Психологічні та методичні засади використання інтерактивних технологій для навчання діалогу – розпитування учнів 5 класу

Нова педагогіка » Використання інтерактивних технологій для навчання діалогу – розпитування учнів 5 класу » Психологічні та методичні засади використання інтерактивних технологій для навчання діалогу – розпитування учнів 5 класу

Сторінка 2

Засоби зміни граматичних, синтаксичних і фонетичних конструкцій учні не лише розуміють, а й використовують у своєму усному і особистому писемному мовленні. Їм властиве самостійне словотворення, що ґрунтується на поєднанні практично засвоєних слів і засобів словотворення, якими вони оволодівають у процесі вивчення курсу граматики. В учнів відбувається перехід від уживання простих розповідних речень до складнопідрядних і складносурядних.

Підсумовуючі все вище згадане про розвиток мислення, мовлення і загальний психічний стан п’ятикласників, необхідно додати, що дітям цього періоду життя властива і кооперація зі своїми однолітками, вони наслідують поведінку певного героя з художнього твору, а не тільки поведінку дорослого. Чому вони дуже радіють, а також до чого вони завжди готові – надання їм завдання для виконання якоїсь суспільної роботи, використання свого творчого підходу та прав креативності у роботі над цим завданням. Батьки і педагоги повинні також залучати дітей і якомога заохочувати їх до роботи у позакласних гуртках та групах.

Враховуючі перелічені особливості пятикласників, слід зазначити, що процес навчання діалогічного мовлення в даному віці, по-перше, відкриває багато можливостей як для вчителя, так і для учнів, а по-друге може викликати багато комунікативних проблем, тому необхідно бути особливо уважними та спостережливими у підборі тренувальних вправ та завдань.

Отже, щодо психологічних та методичних засад : інтерактивна навчальна діяльність з оволодіння лексикою іноземної мови повинна проходити в умовах сприятливого емоційно-психологічного мікроклімату, існування якого посилює дух співпраці та взаємодопомоги при вирішенні навчальних завдань, активізує розумову діяльність всіх учнів, розкриває потенційні можливості кожного учасника комунікації; набуття досвіду оволодіння іншомовною лексикою в інтерактивному спілкуванні має відбуватися на основі ситуативно-ігрової навчальної діяльності учнів, оскільки цим забезпечується мовленнєва активність та стимулюються діалогічні форми спілкування, а властиві іграм елементи змагальності і здорової конкуренції надають процесу формування лексичної компетенції динамізму й експресивності; істотним стимулом до інтерактивної мовленнєвої взаємодії є новизна лексичного матеріалу та внутрішня потреба в його опрацюванні для майбутнього професійного самоутвердження, а також розмаїття проблемних і креативних завдань, що спонукає учнів до концентрації уваги, мобілізації розумових можливостей з метою їх виконання і засвоєння змісту навчання; міжособистісні відносини комунікації у процесі спільної роботи з лексикою повинні бути підпорядковані актуалізації особистісного досвіду кожного з них, що зумовлюється внутрішньою потребою у самореалізації та розкритті свого інтелектуального потенціалу з найбільшою віддачею для досягнення продуктивного результату колективної діяльності; інтерактивне навчання можливе за умови дотримання ділових норм культури спілкування, що визначає вибір адекватної ситуації не лише слова або терміна, а й тону розмови і темпу мовлення, впливає на вміння вираження думки відповідними лексичними засобами, дає змогу прогнозувати реакцію кожного учня і знаходити шляхи зниження емоційної напруги всередині вже сформованого учнівського колективу; навчальний процес повинен ґрунтуватися на взаємній довірі та підтримці всіх суб’єктів інтерактивної діяльності з опрацювання фахової лексики, спільності інтересів викладача і учнів, учня і колективу, що дозволяє зменшити негативну роль конфліктів і встановити атмосферу ділового партнерства, залучити до мовленнєвої взаємодії всіх учасників цього процесу.

Страницы: 1 2 

Рекомендуємо почитати:

Проектування технологій поетапного формування навчальної діяльності
При складанні плану уроку однією з необхідних умов є правильний і коректний підбір методів і засобів навчання залежно від етапу заняття і тих умінь, які необхідно сформувати у майбутніх фах ...

Форми і засоби комунікації в Інтернет-середовищі
З психології спілкування певною мірою випадає великий пласт досліджень комунікації, опосередкованої комп’ютерами, Інтернетом. Попри досягненнь у цій галузі американських, інших західних та ...

Пошук шляхів вдосконалення дидактичної гри як методу навчання молодших школярів: актуальні проблеми і знахідки
Аналіз практики, вивчення досвіду роботи вчителів дозволяє нам виділяти найбільш суттєві та оптимальні прийоми організації дидактичної гри. Коротко охарактеризуємо їх. Безперечно, одним із ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net