Технологія семінару

Нова педагогіка » Інтерактивні методи навчання » Технологія семінару

Сторінка 1

Семінар - від лат. Seminarium - "розсадник" знань.

Семінар передбачає обговорення складних питань у змісті матеріалу за темою, а також повідомлень, доповідей, рефератів, підготовлених учнями.

Завдання семінару:

-поглибити, розширити знання учнів, що засвоєні під час попередніх лекцій, самостійної роботи;

- розвинути пошуково-творчу активність та самостійність учнів;

- розкрити сутність протиріч та складних питань у змісті навчального

матеріалу.

До важливих показників якості семінару відносяться:

- розв'язання проблем;

- активізація мислення;

- сформованість в учнів умінь та навичок здійснювати логічні мисленеві операції;

- сформованість умінь та навичок готувати доповіді, повідомлення, реферати у усній та письмовій формі;

- сформованість умінь та навичок мовлення (логічність, послідовність, конкретність, лаконічність, аргументованість, доказовість, ілюстрованість тощо).

Класифікація семінарів:

- проблемний семінар - розв'язання проблем, подолання утруднень, протиріч у змісті навчального матеріалу;

- семінар - ґрунтовне відпрацювання вузлових питань;

- семінар - спецсемінар дослідницького характеру за окремими проблемами науки;

- семінар - розгорнута фронтальна евристична бесіда;

- семінар - дискусія;

- семінар - захист доповідей;

- семінар - узагальнення та систематизація знань.

Структура семінару залежить від дидактичної мети, з якою його організовують. Наведемо структури деяких семінарів.

Проблемний семінар:

1. Організаційна частина: установка, інструктаж, постановка проблемних питань, розподіл доручень, ролей.

2. Висування ідей, гіпотез, пропонування моделей. їх доведення, аргументація. Доповнення. Корекція. Вироблення висновків стосовно розв'язання кожної проблеми.

3. Оцінка результатів.

4. Підсумки. Творча рефлексія.

Семінар - захист доповідей, рефератів:

1. Організаційна частина: оголошення мети, плану; установка, розподіл ролей та доручень (доповідачі, співдоповідачі, опоненти, рецензенти), утворення груп.

2. Інструктаж учасників. Пред'явлення критеріїв оцінювання якості доповіді, реферату.

3. Заслуховування доповідей та співдоповідей або захист рефератів.

4. Організація дискусії. Опанування. Обговорення виступів. Коригування. Пропозиції, рекомендації учасників семінару виступаючим.

5. Оцінка результатів.

6. Підсумки. Творча рефлексія.

Семінар - евристична бесіда:

1. Організазаційна частина.

2. Усвідомлення проблеми.

3. Висування гіпотез, ідей, моделювання.

4. Колективний пошук шляхів доведення гіпотез. Аргументація.

5. Оцінка правильності доведення. Коригування.

6. Підсумки. Рефлексія.

Вимоги до проведення семінарів:

- визначення кола суттєвих проблемних питань з урахуванням ступеня проблемності та значимості певного питання для розуміння науки, способів використання наукових положень у практичній діяльності;

- попередня теоретична підготовленість учасників;

- своєчасність розподіл завдань, ролей та доручень (на основі диференціального підходу);

- чіткість та доцільність, адресність інструкцій та консультацій;

- оптимальність управління пошуково-пізнавальною діяльністю учнів;

- оптимальне використання комплексу методів, способів та засобів навчання (рецептивні, перцептивні, пошукові; опорні структурно-логічні схеми, таблиці, інструктивні матеріали; ТЗН тощо);

Страницы: 1 2

Рекомендуємо почитати:

Пізнавальний інтерес як особливий вид інтересів молодших школярів
В основі сучасних досліджень пізнавального інтересу лежать праці Л.С. Виготського, С.Л. Рубінштейна, А.О. Смірнова, Б.М. Теплова, В.Н. Мясіщева, Л.В. Занкова, Д.Н. Узнадзе, Г.С. Щукіної та ...

Правове регулювання вищої освіти в Україні
Освіта - основа інтелектуального, культурного, духовного, соціального, економічного розвитку суспільства і держави. Метою освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінно ...

Класифікація перетворень нерівностей та їх систем
Можна виділити три типи таких перетворень: 1) Перетворення однієї з частин нерівності. 2) Узгоджена перетворення обох частин нерівності. 3) Перетворення логічної структури. Перетворення пер ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net