Методика тестування студентів при вивченні модуля "логіка предикатів"

Нова педагогіка » Особливості контролю знань логіки предикатів » Методика тестування студентів при вивченні модуля "логіка предикатів"

Сторінка 4

Вибір графічного представлення. Звичайно, для інтерпретації розподілу результатів виконання тесту слід вибрати один який-небудь графік. Часто перевагу віддають гістограмі, оскільки це найбільш відповідне для візуального сприйняття подання в тому випадку, коли змальовується не більше одного розподілу. До того ж гістограма досить зручна для візуального порівняння емпіричного розподілу з теоретичним нормальним.

Для порівняння двох або більше розподілів зазвичай використовують полігони частот, так як при накладанні гістограм виходить досить заплутана картина. Наприклад, за допомогою полігонів можна порівняти результати виконання тесту студентами різних груп, які мають однакову кількість студентів.

Шостий крок. На шостому кроці оцінюються міри центральної тенденції сукупності результатів, отримані при виконанні тесту. Міри центральної тенденції призначені для виявлення «центрального положення», навколо якого в основному групується множина значень розглянутого розподілу даних. Якщо припустити, що множина результатів розташовані на прямій, то «центральне становище» має точка, навколо якої за тою чи іншою ознакою групуються всі результати виконання тесту. При аналізі результатів тестування можна використовувати різні підходи до визначення центру розподілу. Найбільш простий спосіб ґрунтується на виявленні моди розподілу.

Мода – це таке значення, яке зустрічається найчастіше серед результатів виконання тесту. Зазначимо, що якщо всі значення зустрічаються з однаковою частотою, то мода відсутня; коли два сусідні значення мають однакові частоти, які більші за частоту будь-якого іншого значення, то мода визначається як середнє сусідніх значень ; якщо два несуміжні значення мають однакові частоти, які більші за частоту будь-якого іншого значення, то існує дві моди. У цьому випадку кажуть, що група оцінок має бімодальний розподіл.

Середнє вибіркове (середнє арифметичне) визначається підсумовуванням всіх значень сукупності і подальшим поділом на їх кількість. Для сукупності індивідуальних балів групи N випробовуваних середнє значення буде

. (3.1)

Середній результат студентів за кожним завданням обчислюється

. (3.2)

На відміну від моди на величину середнього впливають значення всіх результатів. Таким чином, середнє арифметичне характеризує всю сукупність значень. Воно узагальнює індивідуальні особливості складових розподілу, в ньому зрівнюються окремі значення розглянутої величини.

Інтерпретація мір центральної тенденції. Міри центральної тенденції певною мірою допомагають при оцінці якості тесту в тому випадку, коли вона проводиться за результатами апробації тесту на репрезентативній вибірці студентів. Зазвичай вважають, що хороший нормативно-орієнтований тест забезпечує нормальний розподіл індивідуальних балів репрезентативної вибірки студентів, коли середнє значення балів знаходиться в центрі розподілу, а інші значення концентруються навколо середнього за нормальним законом, тобто приблизно 70% значень в центрі, а інші сходять нанівець до країв розподілу.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Рекомендуємо почитати:

Самостійна робота як форма організації навчальної діяльності молодших школярів
Питання виховання у школярів самостійності, здатності до творчих пошуків у педагогічній науці не нове. Перші вимоги до учнів бути творцями, активними співучасниками процесу пізнання відомі ...

Місце бібліотек у навчальному процесі
В умовах корінних змін у системі вищої освіти, різко зростає роль і значення самостійної роботи студентів у вищих навчальних закладах. Ефективність же самостійної роботи залежить від багать ...

Реалізація індивідуального підходу до учнів при навчанні математики
Група сильних учнів – неоднорідна група. В роботі В.А. Крутецького виділено три основні стадії розумової діяльності в процесі розв’язування будь-яких задач: отримання інформації про задачу, ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.edudirect.net