Організація стимулюючого контролю за успішністю учнів

и) уміння контролювати себе.

Отже, організація вчителем стимулюючого контролю за успішністю учнів включає в себе ряд заходів:

Позитивну настанову вчителя щодо учнів – доброта, увага, піклування (не давити, не заважати, а допомагати (!)).

Пробудження в школярів почуття власної гідності, самоповаги.

Спонукання до активності за допомогою ситуацій інтересу, новизни, успіху.

Ознайомлення з нормами та критеріями оцінки знань.

Своєчасне схвалення позитивних дій школяра.

Тісний зв’язок навчання з життям.

Створення позитивної емоційної атмосфери (впровадження функціональної музики, кольорового унаочнення, цікавих завдань, попередження учнів щодо виконання наступної роботи і здачу робіт для оцінювання).

Справедливе оцінювання.

Самоконтроль зі сторони учнів з метою попередження помилок та їх виправлення.

Самостійний вибір учнем для себе запропонованих учителем завдань. Коли учень робить сам, він творить. У ньому виховується творець. В іншому випадку – тільки виконавець.

Справа, яка вдалася учневі сама по собі не така важлива, як той факт, що він досягнув успіху. Це вселяє у нього впевненість, віру в свої сили. Якщо вчитель чекає від дитини добрих результатів (певна річ, у межах її сил і можливостей) і дає їй це відчути, вона легше подолає труднощі на шляху до їх досягнення. Якщо вчитель не вірить в дитину і постійно їй говорить, що вона ні до чого нездатна, і що нічого у неї не вийде, то він може її в цьому переконати, і вона такою стане.

Першочергове завдання вчителя сьогодні – це створення «атмосфери успіху», «звички успіху» і щоб вивести предмет креслення із критичного стану, «не треба мудрувати», створюючи деякі новаторські системи: ймовірністю находження при цьому ефективних рішень дуже мало. Статистичний аналіз дослідницьких робіт показав, що шлях до успіху лежить через збагачення традицій використанням діагностико-технологічних рівнів сучасної педагогіки.

Ось чому, розкриваючи суть технології навчання кресленню, ми виходили з того, що реально існують цикли педагогічної діяльності, які мають не тільки певні задачі, але й певні закономірності їх рішення. Із різноманітності існуючих циклів і закономірностей ми виділили декілька основних, які зумовлюють успіх навчання з даного предмету.

Таким чином, вивчаючи закономірності циклів діяльності, використовуючи діагностико-технологічний підхід для керування педагогічним процесом, ми забезпечили відповідь на питання: “Що треба робити в конкретних умовах” і “Як треба раціонально рішати першочергові задачі”.

Рекомендуємо почитати:

Застосування інтерактивних методів навчання як один із шляхів підвищення ефективності уроку світової літератури
Одним із кроків підвищення ефективності уроку є впровадження інтерактивних технологій навчання. О.І. Помешун та Л.В. Пироженко визначили умовну робочу класифікацію цих технологій за формами ...

Поновлення бібліотечних фондів на сучасному етапі
За законом України бібліотеки мають пріоритетне право на придбання книг, документів, інших носіїв інформації відповідно до профілю комплектування їх фондів. Це право забезпечується одержанн ...

Методика розвитку сили в учнів 10-11 класів
Метод максимальних зусиль моч:на застосовувати не частіше ніж один раз на тиждень. Опір при цьому методі дорівнює 1-4 ПМ (повторного максимуму), 3-4 серії, тривалість відпочинку між серіями ...