Розвиток продуктивного мислення на уроках креслення

Нова педагогіка » Розвиток продуктивного мислення в учнів на уроках креслення » Розвиток продуктивного мислення на уроках креслення

Сторінка 1

Наступним етапом нашої роботи було проведення експериментальних занять з креслення з учнями 11-го класу (технологічний профіль) Лозівської загальноосвітньої середньої школи .

Ми не приводимо в нашій роботі опис кожного проведеного уроку. Зупинимося лише на деяких методичних прийомах, що використовувалися нами на уроках креслення з метою активізації творчої розумової діяльності учнів, і їх теоретичному обґрунтуванні.

Ми вважаємо, що розвиток продуктивного мислення в учнів у процесі вивчення ними креслення є однієї з актуальних задач, що ставляться перед вчителями креслення, трудового навчання (і не тільки) в сучасній школі. Основним засобом такого виховання і розвитку графічних здібностей учнів є позиційні і метричні задачі. Не випадково відомий сучасний методист Д. Пойа пише: “…уміння вирішувати задачі, причому не тільки стандартні, потребує незалежності мислення, здорового глузду, оригінальності, винахідливості”.

У процесі графічної підготовки значна частина навчального часу використовується на виконання графічних побудов (креслень). Звідси напрошується висновок, що навчальний час, який відводиться на виконання графічних робіт у школі, використовується неефективно, а це негативно позначається на якості графічної підготовки в цілому.

Одна з головних проблем, що виникає в учнів, полягає в тому, що графічні завдання, які містяться в основних розділах шкільних підручників з креслення, як правило, обмежені однією темою. Їх вирішення вимагає від школярів знань, умінь і навичок з будь-якого питання програмного матеріалу і не передбачає широких зв’язків міжпредметного характеру з різними розділами шкільних предметів. Роль і значення графічних завдань вичерпуються в плині того нетривалого періоду, що виділяється на вивчення (повторення) того чи іншого питання програми. Функція таких задач найчастіше зводиться до ілюстрації досліджуваного теоретичного матеріалу і роз’яснення його змісту. Тому учням важко знайти шляхи вирішення даної задачі. Цей метод іноді відображається у назві розділу підручника, темі, досліджуваній на уроці, указівками вчителя тощо. Самостійний пошук методу рішення учнем тут мінімальний. При побудові креслень, що вимагає в учнів знань декількох тем, як правило, виникають певні труднощі.

На жаль, у практиці оволодіння графічною грамотою виконання графічних робіт найчастіше розглядається лише як засіб свідомого засвоєння школярами програмного матеріалу. І навіть завдання, підвищеної складності, призначені для позакласної роботи, в основному мають на меті закріплення вмінь і навичок учнів у вирішенні стандартних задач визначеного типу. А тим часом функції графічних завдань дуже різноманітні: навчальні, розвиваючі, виховні, контролюючі.

Кожна пропоноване учням графічне завдання може служити конкретним цілям навчання. І все-таки головна мета графічних завдань – розвинути продуктивне мислення учнів, зацікавити їх графікою тощо.

Досягти цієї мети за допомогою одних стандартних задач неможливо, хоча стандартні задачі, безумовно, корисні і необхідні, якщо вони запропоновані вчителем вчасно й у потрібній кількості. Ми вважаємо, що варто уникати великої кількості стандартних задач як на уроці, так і в позакласній роботі, оскільки в цьому випадку сильні учні можуть втратити інтерес до креслення, і навіть відчути відразу до нього.

Страницы: 1 2 3

Рекомендуємо почитати:

Планування навчального проекту. Завдання і види планування
Увесь матеріал навчальної теми вже поділено в календарно-тематичному плані на двогодинні заняття так, щоб не було уроків повністю присвячених викладанню теоретичного матеріалу. Теоретичний ...

Особливості педагогічної роботи з казками
Істотна особливість казки полягає в тому, що у казці повчальність виражена не нав'язливо, не прямолінійно. Дітей приваблює захоплююча фабула, яскраво намальовані образи, дотепні характерист ...

Підготовка вчителя молодших класів до організації та проведення уроку
Розвиток сучасної української школи ставить нові завдання і вимоги перед тими, хто готує майбутнє нашої держави. Відхід від стереотипізації, перехід до особистісного спрямування, індивідуал ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net