Система вправ для навчання діалогічного мовлення на уроках турецької мови в початковій школі

Нова педагогіка » Мовленнєві вміння як засіб формування комунікативної компетенції в учнів початкової школи в процесі вивчення турецької мови » Система вправ для навчання діалогічного мовлення на уроках турецької мови в початковій школі

Заработок на криптовалютах по сигналам. Больше 100% годовых!

Заработок на криптовалютах по сигналам

Трейдинг криптовалют на полном автомате по криптосигналам. Сигналы из первых рук от мощного торгового робота и команды из реальных профессиональных трейдеров с опытом трейдинга более 7 лет. Удобная система мгновенных уведомлений о новых сигналах в Телеграмм. Сопровождение сделок и индивидуальная помощь каждому. Сигналы просты для понимания как для начинающих, так и для опытных трейдеров. Акция. Посетителям нашего сайта первый месяц абсолютно бесплатно.

Обращайтесть в телеграм LegionCryptoSupport

Сторінка 6

Вивчивши проблему нашого дослідження про розвиток мовленнєвої компетенції у всіх видах МД в учнів початкової школи в процесі вивчення турецької мови, ми дійшли наступних методичних висновків:

Навчання турецької мови в початковій школі полягає в тому, щоб закласти основи володіння нею, тобто сформувати елементарні фонетичні, лексичні, граматичні, орфографічні навички, а також вміння читання, письма, говоріння та аудіювання в межах програмних вимог;

навчання турецької мови неможливе без урахування вимог комунікативного підходу у навчанні іноземних мов;

для забезпечення ефективного розвитку навичок і вмінь МД, необхідно застосовувати комплекс вправ для навчання цих видів мовлення;

навчання читання ставить за мету оволодіння учнями таким умінням, завдяки якому сприймається необхідна змістова інформація, а всі супутні мовні та технічні труднощі не перешкоджають перебігу усього процесу;

навчання письма сприяє формуванню вмінь говоріння і читання, тому для навчання цього виду МД мета навчання полягає не тільки в тому, щоб навчити учнів правопису, але й уміння письмово викладати свої думки;

навчання аудіювання передбачає формування вміння сприймати мовлення іншої особи як при безпосередньому спілкуванні, так і в звукозаписі. Закінчуючи початкову школу, учні мають розуміти текст, що пред’являється одноразово, та мовлення нормального темпу з голосу вчителя та звукозапису;

навчання діалогічного мовлення полягає в тому, щоб навчити учнів мовленнєвої взаємодії в межах заданої ситуації. На кінець початкової школи учні мають вміти вести бесіду відповідно до навчальної ситуації;

навчання монологічного мовлення передбачає досягнення такого рівня розвитку і навичок вмінь, при якому учні мають без попередньої підготовки у природному темпі застосувати засвоєні іншомовні засоби з метою здійснення реальної комунікації.

У ході дослідження було досліджено кілька важливих наукових проблем теоретичного і практичного характеру. Зокрема досліджено лінгвістичні особливості, психологічні передумови, дидактичні основи навчання турецької мови учнів початкової школи; здійснено наукове обґрунтування та аналіз методів і прийомів навчання даної мови учнів 2 – 4 класів загальноосвітньої школи; досліджено ефективність застосування їх у сучасних умовах навчання турецької мови; перевірено практично нові методичні підходи до навчання з урахуванням комунікативного його спрямування.

Окрім того, розроблена й експериментально перевірена система навчання усіх видів МД учнів початкової школи дає можливість:

– використовувати матеріали дослідження для вдосконалення навчально-виховного процесу у практичній роботі вчителів-словесників загальноосвітніх навчальних закладів І-ІІІ ступенів акредитації; у створенні програм, підручників і науково-методичних посібників із турецької мови та методики її викладання; у проведенні лекційних курсів, практичних і лабораторних занять з методики викладання турецької мови, занять проблемних груп, спецкурсів для студентів-філологів вищих навчальних закладів;

– застосовувати основні положення магістерської роботи в дослідженнях проблем, пов’язаних із подальшим поглибленням знань, формуванням умінь і навичок усіх видів МД на уроках турецької мови, з удосконаленням їх на факультативних курсах та організацією позакласних заходів із проблеми;

– впроваджувати апробовану систему навчання турецької мови учнів початкової школи в роботу загальноосвітніх навчальних закладів України.

Практична цінність роботи полягає в наступному:

– у самостійному дослідженні проблеми;

– у теоретичному обґрунтуванні наукових положень дослідження – лінгвістичних і психолого-педагогічних – для оптимального забезпечення навчально-виховного процесу під час навчання турецької мови;

– у розробці і впровадженні діагностичних матеріалів вивчення рівня підготовки учнів до сприймання експериментальної програми;

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Рекомендуємо почитати:

Формувальний експеримент дослідження впливу розробленої технології "Як обрати безпечний спосіб поведінки" на старших підлітків в умовах школи
На першому етапі формуючого експерименту ми розпочали взаємодію з підлітками. При плануванні групових занять ми дотримувалися загальноприйнятих принципів: побудова занять за зразком рішення ...

Новітні технології. Суть вивчення для початкової школи
Доцільність введення колективної учбової діяльності у старших класах доведена тривалими експериментальними дослідженнями, проведеними групою вчених Тартуського університету під керівництвом ...

Результати дослідження продуктивності розумової працездатності дітей
Ґрунтуючись на результатах досліджень М.М. Кольцової, можна припустити, що впровадження комплексу оздоровчих заходів того, що включає: самомасаж БАТ і спеціальні дрібно координовані рухи сп ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.edudirect.net