Система вправ для навчання діалогічного мовлення на уроках турецької мови в початковій школі

Нова педагогіка » Мовленнєві вміння як засіб формування комунікативної компетенції в учнів початкової школи в процесі вивчення турецької мови » Система вправ для навчання діалогічного мовлення на уроках турецької мови в початковій школі

Сторінка 6

Вивчивши проблему нашого дослідження про розвиток мовленнєвої компетенції у всіх видах МД в учнів початкової школи в процесі вивчення турецької мови, ми дійшли наступних методичних висновків:

Навчання турецької мови в початковій школі полягає в тому, щоб закласти основи володіння нею, тобто сформувати елементарні фонетичні, лексичні, граматичні, орфографічні навички, а також вміння читання, письма, говоріння та аудіювання в межах програмних вимог;

навчання турецької мови неможливе без урахування вимог комунікативного підходу у навчанні іноземних мов;

для забезпечення ефективного розвитку навичок і вмінь МД, необхідно застосовувати комплекс вправ для навчання цих видів мовлення;

навчання читання ставить за мету оволодіння учнями таким умінням, завдяки якому сприймається необхідна змістова інформація, а всі супутні мовні та технічні труднощі не перешкоджають перебігу усього процесу;

навчання письма сприяє формуванню вмінь говоріння і читання, тому для навчання цього виду МД мета навчання полягає не тільки в тому, щоб навчити учнів правопису, але й уміння письмово викладати свої думки;

навчання аудіювання передбачає формування вміння сприймати мовлення іншої особи як при безпосередньому спілкуванні, так і в звукозаписі. Закінчуючи початкову школу, учні мають розуміти текст, що пред’являється одноразово, та мовлення нормального темпу з голосу вчителя та звукозапису;

навчання діалогічного мовлення полягає в тому, щоб навчити учнів мовленнєвої взаємодії в межах заданої ситуації. На кінець початкової школи учні мають вміти вести бесіду відповідно до навчальної ситуації;

навчання монологічного мовлення передбачає досягнення такого рівня розвитку і навичок вмінь, при якому учні мають без попередньої підготовки у природному темпі застосувати засвоєні іншомовні засоби з метою здійснення реальної комунікації.

У ході дослідження було досліджено кілька важливих наукових проблем теоретичного і практичного характеру. Зокрема досліджено лінгвістичні особливості, психологічні передумови, дидактичні основи навчання турецької мови учнів початкової школи; здійснено наукове обґрунтування та аналіз методів і прийомів навчання даної мови учнів 2 – 4 класів загальноосвітньої школи; досліджено ефективність застосування їх у сучасних умовах навчання турецької мови; перевірено практично нові методичні підходи до навчання з урахуванням комунікативного його спрямування.

Окрім того, розроблена й експериментально перевірена система навчання усіх видів МД учнів початкової школи дає можливість:

– використовувати матеріали дослідження для вдосконалення навчально-виховного процесу у практичній роботі вчителів-словесників загальноосвітніх навчальних закладів І-ІІІ ступенів акредитації; у створенні програм, підручників і науково-методичних посібників із турецької мови та методики її викладання; у проведенні лекційних курсів, практичних і лабораторних занять з методики викладання турецької мови, занять проблемних груп, спецкурсів для студентів-філологів вищих навчальних закладів;

– застосовувати основні положення магістерської роботи в дослідженнях проблем, пов’язаних із подальшим поглибленням знань, формуванням умінь і навичок усіх видів МД на уроках турецької мови, з удосконаленням їх на факультативних курсах та організацією позакласних заходів із проблеми;

– впроваджувати апробовану систему навчання турецької мови учнів початкової школи в роботу загальноосвітніх навчальних закладів України.

Практична цінність роботи полягає в наступному:

– у самостійному дослідженні проблеми;

– у теоретичному обґрунтуванні наукових положень дослідження – лінгвістичних і психолого-педагогічних – для оптимального забезпечення навчально-виховного процесу під час навчання турецької мови;

– у розробці і впровадженні діагностичних матеріалів вивчення рівня підготовки учнів до сприймання експериментальної програми;

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Рекомендуємо почитати:

Зміст, структура і функції освіти в сучасному ВУЗі
Визначення змісту освіти в сучасному вузі - процес трудоємний, він викликає багато суперечливих точок зору, суперечок у питаннях раціонального співвідношення загальнонаукової і професійної, ...

Історія та розвиток яворівської забавки
Це унікальний випадок у народному декоративному мистецтві України. Яворівська забавка (саме забавка, а не іграшка, оскільки походить від забавляти, бавити, заспокоювати) — іграшки, що майст ...

Аналіз основних форм і методів позаурочної діяльності
Поняття «форма» означає: «спосіб організації і спосіб існування предмета, процесу, явища» (Філософська енциклопедія). Форма в педагогічній науці визначається як спосіб організації виховного ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net