Вимоги до письма

Нова педагогіка » Особливості роботи з ліворукими дітьми » Вимоги до письма

Сторінка 2

Друга група букв має таку форму, де верхня частина однієї букви відповідає нижній частині іншої: т, ш, і; в, д. Для попередження помилок у зображенні цих букв слід проводити їх зорове зіставлення і порівняння, а також накладання однієї букви на іншу. При письмі в зошиті треба ввести для них спеціальні позначки і опори (точки). Після письма букв їх необхідно порівняти зі зразком шляхом зорового зіставлення або накладання зразка, написаного вчителем на прозорому папері.

Третя група букв і елементів не має орієнтації в просторі (о). При письмі овалів особливо необхідні опори і позначки, які б показували початок і напрямок руху при їхньому листі. До іншого роду помилок відносяться помилки, які викликані забуванням рідко зустрічаються форм літер: Ч, ч: X, х; Ф, ф. Для більш міцного запам'ятовування конфігурації даних букв слід ввести образне зображення цих букв – Наприклад, букву х можна побачити в кроку людини, ч-в носику чайника, ф-в окулярах і т, д.

Запропонована попередня робота з попередження помилок зорового характеру, з підготовки руки до траєкторії рухів і орієнтації в рядку допомагає зняти негативні явища при навчанні письма ліворуких шестирічних дітей.

У грі, самообслуговуванні, малюванні, на листі і т.д. вони використовують обидві руки, не віддаючи перевагу будь. Тому на початковій стадії підготовчого періоду можна робити обережні спроби навчання цих дітей праворуких діям. Опір дитини, бажання його писати лівою рукою – сигнал до того, що переучування необхідно припинити.

Потрібно звернути увагу на послідовність навчання:

• спочатку вчитель (батьки) пояснює, як виконуються дії (написання букви), з яких елементів буква складається, як елементи пов'язані між собою, де починається рух, де закінчується, яка його траєкторія. Пояснення повинно підкріплюватися показом картинок, карток, виконанням елементів на дошці. У цьому випадку вчитель повинен обернутися до дитини спиною, а руку винести вправо, щоб написане було видно з-за голови. Слід пам'ятати, що спосіб написання на дошці істотно відрізняється від способу написання ручкою в зошиті. Тому ефективніше показувати рухи при письмі фломастером, що дає чіткий і досить помітний штрих на розлініяному аркуші ватману;

• на наступному етапі не слід ще давати дитині самостійно виконувати дію, спочатку попросіть його покерувати вашими рухами? (Починай тут, веди сюди, повертай… закінчуй…). За даними психологів, дитина, не обтяжена власними діями, невмінням, незручністю, краще фіксує свою увагу на складових рухах (тут важливо все: як тримається ручка, як лежить рука, як вона пересувається по рядку, чи утримується правильна поза і тільки потім? Як виконується буква);

• самостійне виконання дії повинно йти під контролем і при підказці вчителя, але ця підказка повинна бити мінімальною, краще, якщо дитина буде керувати своїми діями так, як вона керувала чужими. Спочатку вона буде робити це вголос, але у міру формування навички це словесне керівництво виконуватиметься подумки;

• на виконанні дії не закінчуються етапи навчання. Ще один важливий елемент-аналіз зробленого. Звичайно, необхідний і аналіз того, як виконувалася дію. (Це достатньо просто здійснити, якщо є відеомагнітофон). Якщо дитина може об'єктивно оцінити що і де не так, значить, попередні етапи проведені правильно, якщо ні, все слід почати спочатку.

Ліворукість століттями була і залишається загадкою, загадкою ще не розгаданою, яка притягує увагу. Прагнення розгадати цю загадку – по суті відображення глибинного, часто неусвідомленого бажання людини збагнути природу іншого, незвичного, виняткового, бажання заглянути в Задзеркалля і тим самим усвідомити свою не вироджену, рівність, приналежність до більшості. По-видимому, генетично і історично це визначає ставлення до ліворукості не як до індивідуального варіанту норми, а як до аномалії, порушення розвитку.

Страницы: 1 2 3

Рекомендуємо почитати:

Дослідження диференціації навчання на сучасному етапі в середній школі
Методика № 1: "Застосування диференційованого навчання вчителями іноземної мови" Методика спрямована на те, щоб показати, на якому реальному рівні знаходиться розвиток, або ж заст ...

Діагностика розвитку творчих здібностей у молодших школярів на уроках праці
У цьому розділі ми розглянемо простий тест, завдяки якому можна дослідити рівень розвитку творчих здібностей молодших школярів (тест оснований на розробці Х. Зиверта). Його виконання повинн ...

Шляхи удосконалення монологічного мовлення учнів 5-9 класів
У статті узагальнено результати вивчення проблеми формування монологічного мовлення учнів у науковій і навчально-методичній літературі; показано шляхи використання методів навчання українсь ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.edudirect.net