Проектування мотиваційних технологій навчання

Як обґрунтування щодо видів мотивації можна сказати, що саме вступна мотивація активізує навчальну діяльність учнів, сприяє формуванню початкового бажання освоїти навчальний матеріал і викликає інтерес до процесу навчання, що так необхідно на початку уроку.

Заключна мотивація на формування у учнів прагнення і інтересу до подальшого вивчення, узагальнення, систематизації навчального матеріалу або на вдосконалення знань. Тому доречно використовувати саме ці види мотивації при викладанні теми «Характеристика тіла людини» .

Аналіз і діагностика процесу навчання

Стан навчального процесу характеризується такими аспектами:

-Системою організації роботи навчального закладу

- Матеріально-технічними і дидактичними нормами організації навчального процесу

-Базовими знаннями учнів і психо-фізичними характеристиками учбової групи

Процес діяльності з аналізу та діагностики стану процесу ообученія включає 2 напрями:

1) аналіз початкових вимог

2) аналіз засобів навчання

Початкові вимоги до студентів включають в себе ті мінімальні професійні вміння та здібності, якими повинен володіти учень до того як приступить до освоєння програми навчання. З метою встановлення початкових вимог і співвіднесення їх з реальним рівнем учнів є базова характеристика особистості, яка включае в себе:

- Социодемографические характеристики

-Психологічні характеристики групи

- Емоційне ставлення до навчального курсу та майбутньої професії

- Базові знання та досвід особистості.

В основі аналізу базових знань лежить уміння викладача виділяти необхідний базовий матеріал шляхом аналізу межтемних і міжпредметних зв'язків.

Базовий матеріал – це всі ті відомості, що за змістом зв'язані з даною темою і знання яких учнем робить для нього новий матеріал доступним.

Базовий матеріал з новим утворює той або інший зв'язок.

Установлення виду МТ - зв'язків дозволяє визначитися зі способом його реалізації в навчанні і, тим самим, підійти до вибору способів контролю і формування базових знань в учнів.

Кожен встановлений (МТ) - зв'язок повинний відбивати як часовий, так і змістовний аспекти. Отже, як спосіб реалізації даного МТ - зв'язку повинно бути обране повторення учнями вивченого раніше матеріалу, введення у фундаментальну дисципліну професійної термінології.

Виходячи з виду МТ - зв'язку й особливостей його реалізації, вибираються способи контролю базових знань з урахуванням характеристик навчальної групи, складності і важливості нового матеріалу, резерву часу.

Вірним чином визначені критерії оцінювання базових знань тих, хто навчається дозволяють спроектувати подальші дії.

Аналіз МТЗ, вибір базового матеріалу, визначення способів контролю і формування базових знань по темі «Характеристика тіла людини» приведений в таблиці 2.3

Таблиця 2.3 Аналіз МТЗ, вибір базового матеріалу, визначення способів контролю і формування базових знань по темі «Характеристика тіла людини»

Рекомендуємо почитати:

Рекомендації для організації диференційованого навчання студентів з метою формування у них індивідуальних стилів педагогічної діяльності
Існують психологічні умови формування ефективних індивідуальних стилів педагогічної діяльності майбутніх педагогів: а) усвідомлення стильових особливостей власної професійно-педагогічної ді ...

Організаційно-підготовчий етап проектно-технологічної діяльності виготовлення в’язаної шалі
В'язання - це творча робота, до того ж робота приємна і зовсім не утомлива. Давно відомо, що в'язання не лише відганяє похмурі думки, але і сприяє гарному настрою. Адже результат праці - кр ...

Використання різнорівневих завдань як ефективний метод забезпечення диференціації навчання
Однією із складової успіху засвоєння знань учнями на відповідному їм рівні та допомоги вчителю при організації роботи на уроці є різнорівневі завдання. Тобто вчитель має розуміти, що за диф ...