Розробка змісту професійної підготовки фахівця

Нова педагогіка » Підготовка кваліфікованих робітників за професією "кравець" » Розробка змісту професійної підготовки фахівця

Сторінка 3

Таблиця 1.5 Розподіл навчального часу між навчальними дисциплінами професійної підготовки

Найменування дисциплін

Кількість годин

Відсоток від загальної кількості годин, %

1

2

3

Технологія виготовлення одягу

93

38,6

Матеріалознавство

36

14,9

Обладнання

36

14,9

Спеціальне малювання

23

9,6

Конструювання одягу

46

19,1

Охорона праці

7

2,9

Усього

241

100

Проаналізувавши таблицю, можна зробити висновок, що вивчення дисципліни «Конструювання одягу» займає значне місце серед вивчення інших спецдисциплін і складає 19,1% від загального об’єму часу, відведеного на вивчення спеціальних дисциплін.

Для того, щоб визначити теми програми професійної теоретичної підготовки фахівця, необхідно врахувати такі фактори, як структура галузі господарської діяльності фахівця і види виконуваної їм професійної діяльності. Структурними компонентами галузі господарської діяльності фахівця є технологія виробництва, моделювання і конструювання виробів, техніка, сировина і матеріали, організація і економіка виробництва.

Видами професійної діяльності робітника є технологічна, організаційна та проектувальна.

Угрупування змісту теоретичного навчання відповідно до галузі господарської діяльності і видів діяльності фахівця представлено в таблиці 1.6

Таблиця 1.6 Групи тем навчального предмету «Основи конструювання одягу»

Структура об'єкта вивчення (галузі господарської діяльності)

Види діяльності фахівця

Узагальнена структура змісту навчання відповідно до поставлених тактичних цілей

Набір тем програми професійної теоретичної підготовки

1

2

3

4

Технологія

виробництва

Технологічна

теоретичні основи технології;

1Технологія обробки окремих деталей і вузлів

2. Технологія ремонту одягу

технологія виробництва одягу;

1.Технологія обробки поясних виробів

2. Технологія обробки виробів платтєвого асортименту

3 Виготовлення одягу за індивідуальним замовленням

контроль якості;

Стандартизація та контроль якості продукції

охорона праці і техніка безпеки.

1.Охорона праці при виконанні машинних робіт

2.Охорона праці при виконанні ручних робіт

3.Охорона праці при виконанні волого-теплової обробки

Моделювання і конструювання виробів

моделювання виробів;

-

конструювання виробів.

1.Конструювання спідниці

2.Конструювання брюк

3.Конструювання базової основи виробу

4.Конструювання комірів

5.Конструювання прямого вшивного рукава

1

2

3

4

Техніка

види технічних систем,

1.Машини для виконання зигзагоподібної строчки

2. Обладнання для волого-теплової обробки

конструкція технічних систем

1.Конструктивні особливості сучасних швейних машин човникового стібка

2.Характеристика краєобметувальних та зшивно-обметувальних машин

Сировина і

матеріали

виготовлення тканин, матеріалів;

1. Загальні відомості про швейні матеріали

2. Відомості про технологію виготовлення тканин

будова тканин, матеріалів

Будова тканин

властивості тканин, матеріалів

Властивості натуральних тканин

контроль якості тканин

-

Організація і економіка виробництва

-

-

Страницы: 1 2 3 4

Рекомендуємо почитати:

Технологія проектування для навчання учнів
Традиційна методика трудового навчання головну увагу приділяла діяльності вчителя, вдосконаленню процесу передачі ним знань, а не учінню - діям учня із засвоєння цих знань. Сучасна прогреси ...

Вплив сили мотивації на рівень занять фізичною культурою учнів 10–11 класів загальноосвітньої школи
Мотивація посідає провідне місце в структурі особистості і є одним з основних понять, що використовується для пояснення рушійних сил поведінки. Тому тема мотивації – одна з найактуальніших ...

Вимоги до обладнання та організації робочого місця
Штучне освітлення: - на вертикальній поверхні монітора – не більше 200 лк; - на поверхні клавіатури – не менше 400 лк. У поле зору учнів, які працюють за комп’ютерами, не повинні потрапляти ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net