Зразки дзеркального письма в учнів 1 класу

Нова педагогіка » Особливості роботи з ліворукими дітьми » Зразки дзеркального письма в учнів 1 класу

У ліворуких дітей відзначається і дзеркальне малювання. Особливо чітко це проявляється при копіюванні однієї або декількох фігур. Частини фігури або самі фігури міняються місцями: праві – наліво, ліві – направо. А дитина при цьому може не усвідомлювати, що він неправильно малює.

Ми вже не раз говорили про те, що письмо, почерк є своєрідним індикатором стану дитини. Цікаво, що при погіршенні функціонального стану, при стомленні у нестійких правшів, як і у ліворуких, раптом може знов з'явитися дзеркальне письмо. Дзеркальне письмо найбільш часто з'являється у перенавчених лівшів, причому здатність писати дзеркально може зберігатися на все життя.

Труднощі лівшів при навчанні читанню також можуть бути пов'язані з порушеннями просторового сприйняття або дзеркальним сприйняттям. Це можуть бути перестановки літер місцями і навіть читання тексту дзеркально, але можуть бути заміни букв близькими по конфігурації, перескок через рядок і тому подібні порушення. Прояви помилок або порушень просторового, відмінності можуть бути різними, наприклад, діти часто плутають розташування предметів на парті, і прохання покласти зошит зліва або книгу правіше виконують навпаки.

Особливий комплекс труднощів при навчанні письма та читання відзначається у тих ліворуких дітей, у яких є те чи інше порушення в діяльності лівої (мовної) півкулі. Справа в тому, що сучасна методика навчання письма в початковій школі спирається на всю систему мовного розвитку дитини, а не тільки на певні правила та орфографічні вміння. При цьому навички письма розглядаються як складова частина мовних умінь і мовного розвитку в цілому. Процес оволодіння навичками письма має надзвичайно складну психофізіологічну структуру і включає слуховий аналіз, артикуляцію, формування та збереження зорово-рухового образу кожного графічного елемента (літери), а також складні механізми координації і регуляції рухів. При цьому в процесі оволодіння навичкою діти повинні вміти засвоїти поняття про букви – графічні знаки, за допомогою яких лунаюча мова фіксується на папері, засвоїти різне накреслення однієї і тієї ж букви в різних варіантах (друкованих, письмових, великих, маленьких), повинні навчитися правильно диференціювати звуки мови, безпомилково впізнавати і правильно записувати, співвідносити їх із звуками.

Паралельно йде формування орфографічного досвіду. На жаль, поки ні психологія, ні фізіологія, ні педагогіка не мають даних про те, яка з ланок цієї складної структури має вирішальне значення при навчанні, але тим не менш ясно, що «випадання» будь-якого з них ускладнює формування навички. Ось чому будь-яка дисфункція будь якої зони кори головного мозку, і особливо лівої мовної півкулі, може стати причиною комплексних труднощів, коли поряд із чисто технічними (моторними) труднощами буде утруднений і звуко-буквений аналіз. На початковому етапі навчання ці труднощі ще невеликі, але вже до кінця першого півріччя у дітей з подібними труднощами відзначаються пропуски і заміни букв, перестановки, недописування та інші порушення письма. Якщо ваша ліворука дитина пізно почала говорити, якщо погано вимовляла або диференціюваа звуки, якщо її мова бідна і невиразна – все це фактори ризику, а значить, з перших днів навчання треба почати цілеспрямовану і систематичну роботу по звуко-буквеному аналізу. Не буде зайвою в цих випадках консультація логопеда, рекомендації якого для вас обов'язкові. Зрозуміло, у ліворукої дитини (як і будь-якого праворукого) можуть бути свої, суто індивідуальні труднощі, свої ускладнення в процесі навчання. Не завжди вона зможе впоратися з ними сама, найчастіше їй потрібні будуть ваша підтримка і допомога.

Рекомендуємо почитати:

Експериментальне дослідження адаптації дітей старшого дошкільного віку з мовленнєвими порушеннями до навчання у школі
Як і з чим допомагати шестирічній дитині у школі, враховуючи складність вікового періоду та індивідуальні особливості? Це питання особливо гостро постало перед педагогами та психологами суч ...

Експериментальна перевірка ефективності розробленого комплексу вправ для навчання монологічного мовлення на початковому ступені
Будь-яка система навчання має бути ефективною, тільки тоді вона може застосовуватися. Щоб довести ефективність треба провести експеримент, довести ефективність на практиці. Практика проходи ...

Технологія проблемного навчання
В основі технології проблемного навчання створення вчителем самостійної пошукової діяльності школярів із розв’язання навчальних проблем, у ході якої формується нове знання, уміння, навички ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net