Порівняльна характеристика способів організації діяльності учнів

"Жалість поєднує людей, а співчуття наводить мости-взаємодопомоги й взаєморозуміння. Співчуття, яке базується на співчуванні, а не на жалості, робить людей рівними. Відчуття по-справжньому до іншої людини можна лише те почуття, яке відчув на самому собі. Таким чином, співчуття є виявленням природної тяги до всезагальної рівності. Якщо жалість позбавляє нас достоїнства, то співчуття установлює його. Отут схована одна з важливих причин, чому в'язниці не виліковують суспільство від злочинності, а навпаки, створюють благодатний ґрунт для її росту: їх мешканців позбавляють там достоїнства".

1-й спосіб. Прочитайте текст.

2-й спосіб. Як ви розумієте такі поняття „жалість”, „співчування”.

Перший спосіб організації діяльності учнів репродуктивний, і він не розвиває ніякі розумові здібності, якості, а лише розвиває навичку читання тексту.

Другий спосіб організації діяльності учнів розвиває логічне мислення, пам’ять. Тому другий спосіб організації діяльності учнів буде більш ефективним та результативним ніж перший.

Описати й показати на фрагменті навчального матеріалу вміння вчителя перевіряти розуміння й осмислення учнями навчального матеріалу. Приходить чоловік з полювання

- Знаєш, жінко, - каже, - сьогодні якийсь нещасливий день. Нічогісінько не вполював.

- Я передчувала, що саме так і буде!

- Чого це раптом?

- Ти забув вдома гаманця.

Для того, щоб перевірити розуміння учнями навчального матеріалу можна використовувати різні методи: бесіда, опитування (індивідуальне, фронтальне), метод вправ, робота з підручником. В даному випадку для перевірки розуміння й осмислення учнями навчального матеріалу, можна провести бесіду.

- Куди ходив чоловік?

- Куди люди зазвичай ходять на полювання?

- Хто з вас був коли-небудь на полюванні?

- Що роблять на полюванні?

- Кого можна вполювати на полюванні?

- Чому жінка передчувала, що її чоловік нічого не вполює?

- Навіщо потрібен гаманець на полюванні?

Скласти питання до диспуту за темою: "Причини невдач учнів в учбовій діяльності"

1. Хто винен у невдачах учнів в учбовій діяльності7

2. Чи може бути винен вчитель у невдачах учнів в учбовій діяльності? Як?

3. Чи можуть бути винні друзі у невдачах учнів в учбовій діяльності? Як?

4. Чи впливає сім’я на результати учбової діяльності учнів? Як?

5. Чому виникають у учнів невдачі в учбовій діяльності?

6. Від чого залежать ці невдачі?

7. Які ще фактори впливають на учбову діяльність учнів?

8. Як можна подолати невдачі учнів в учбовій діяльності?

9. Які ви знаєте способи усунення причин невдач учнів в учбовій діяльності?

10. Хто може допомогти учню в подоланні невдач?

11. Як треба організовувати робочий день учня, щоб допомогти йому подолати невдачі?

А.А. Куманов писав: "Міркувати про те, що мозок людини, яка навчається можна перевантажити, практика повністю відкидає. Його можна лише перевтомити. А перевтомити можна й не навантажуючи. Неробство — також джерело перевтоми"

А.

Навести приклади перевтоми від "недовантаження" мозку.

Б.

Показати на конкретному навчальному матеріалі способи усунення перевтоми.

А.

1)

Вчитель на уроці читає лекцію, а не пояснює матеріал – від цього і може виникнути перевтома від „недовантаження” мозку.

Рекомендуємо почитати:

Пошук шляхів вдосконалення дидактичної гри як методу навчання молодших школярів: актуальні проблеми і знахідки
Аналіз практики, вивчення досвіду роботи вчителів дозволяє нам виділяти найбільш суттєві та оптимальні прийоми організації дидактичної гри. Коротко охарактеризуємо їх. Безперечно, одним із ...

Поняття про пам'ять
Наш психічний світ різноманітний і різнобічний. Завдяки високому рівню розвитку нашої психіки ми багато чого можемо і багато вміємо. У свою чергу, психічний розвиток, можливо тому, що ми зб ...

Досвід вчителів з проведення нестандартних уроків у початковій школі
Перевіряючи методику на практиці, ми звернулися до досвіду роботи вчителя-методиста СШ № 95 м. Києва В.О. Волотовської. Ми вирішили розглянути практичну сторону проведення нестандартних зан ...