Порівняльна характеристика способів організації діяльності учнів

Нова педагогіка » Інваріантні характеристики методів навчання » Порівняльна характеристика способів організації діяльності учнів

Сторінка 1

"Жалість поєднує людей, а співчуття наводить мости-взаємодопомоги й взаєморозуміння. Співчуття, яке базується на співчуванні, а не на жалості, робить людей рівними. Відчуття по-справжньому до іншої людини можна лише те почуття, яке відчув на самому собі. Таким чином, співчуття є виявленням природної тяги до всезагальної рівності. Якщо жалість позбавляє нас достоїнства, то співчуття установлює його. Отут схована одна з важливих причин, чому в'язниці не виліковують суспільство від злочинності, а навпаки, створюють благодатний ґрунт для її росту: їх мешканців позбавляють там достоїнства".

1-й спосіб. Прочитайте текст.

2-й спосіб. Як ви розумієте такі поняття „жалість”, „співчування”.

Перший спосіб організації діяльності учнів репродуктивний, і він не розвиває ніякі розумові здібності, якості, а лише розвиває навичку читання тексту.

Другий спосіб організації діяльності учнів розвиває логічне мислення, пам’ять. Тому другий спосіб організації діяльності учнів буде більш ефективним та результативним ніж перший.

Описати й показати на фрагменті навчального матеріалу вміння вчителя перевіряти розуміння й осмислення учнями навчального матеріалу. Приходить чоловік з полювання

- Знаєш, жінко, - каже, - сьогодні якийсь нещасливий день. Нічогісінько не вполював.

- Я передчувала, що саме так і буде!

- Чого це раптом?

- Ти забув вдома гаманця.

Для того, щоб перевірити розуміння учнями навчального матеріалу можна використовувати різні методи: бесіда, опитування (індивідуальне, фронтальне), метод вправ, робота з підручником. В даному випадку для перевірки розуміння й осмислення учнями навчального матеріалу, можна провести бесіду.

- Куди ходив чоловік?

- Куди люди зазвичай ходять на полювання?

- Хто з вас був коли-небудь на полюванні?

- Що роблять на полюванні?

- Кого можна вполювати на полюванні?

- Чому жінка передчувала, що її чоловік нічого не вполює?

- Навіщо потрібен гаманець на полюванні?

Скласти питання до диспуту за темою: "Причини невдач учнів в учбовій діяльності"

1. Хто винен у невдачах учнів в учбовій діяльності7

2. Чи може бути винен вчитель у невдачах учнів в учбовій діяльності? Як?

3. Чи можуть бути винні друзі у невдачах учнів в учбовій діяльності? Як?

4. Чи впливає сім’я на результати учбової діяльності учнів? Як?

5. Чому виникають у учнів невдачі в учбовій діяльності?

6. Від чого залежать ці невдачі?

7. Які ще фактори впливають на учбову діяльність учнів?

8. Як можна подолати невдачі учнів в учбовій діяльності?

9. Які ви знаєте способи усунення причин невдач учнів в учбовій діяльності?

10. Хто може допомогти учню в подоланні невдач?

11. Як треба організовувати робочий день учня, щоб допомогти йому подолати невдачі?

А.А. Куманов писав: "Міркувати про те, що мозок людини, яка навчається можна перевантажити, практика повністю відкидає. Його можна лише перевтомити. А перевтомити можна й не навантажуючи. Неробство — також джерело перевтоми"

А.

Навести приклади перевтоми від "недовантаження" мозку.

Б.

Показати на конкретному навчальному матеріалі способи усунення перевтоми.

А.

1)

Вчитель на уроці читає лекцію, а не пояснює матеріал – від цього і може виникнути перевтома від „недовантаження” мозку.

Страницы: 1 2 3

Рекомендуємо почитати:

Розвиток творчих здібностей у молодших школярів – як психолого-педагогічна проблема
Творчість – процес діяльності людини, у наслідок чого з’являються нові матеріальні та духовні цінності. Творчість відрізняється від виготовлення унікальністю результату. Творчість в даній с ...

Порівняльна характеристика експериментального вивчення легкої атлетики
Спосіб організації навчальної роботи студентів є особливим фактором спільної діяльності і передбачає необхідність раціонального використання зусиль студентів і викладачів. У центрі системи ...

Активні та інтерактивні методи навчання
Розвиток науки і техніки сприяв появі нових форм навчальної комунікації, новітнім методам розв'язання освітніх завдань. З огляду на це роль учителя як авторитарного транслятора готових ідей ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2017 - All Rights Reserved - www.edudirect.net