Експериментальна перевірка меодики розвитку здібностей в учнів старшик класів до дизайнерської діяльності

Нова педагогіка » Розвиток здібностей до дизайнерської діяльності в учнів старших класів у позашкільній роботі засобами комп’ютерних технологій » Експериментальна перевірка меодики розвитку здібностей в учнів старшик класів до дизайнерської діяльності

Сторінка 3

Такі завдання, будучи одним із засобів розвитку здібностей до дизайнерської діяльності дозволяли вчителеві здійснювати спостереження за процесом засвоєння матеріалу в ході навчання. Це давало можливість індивідуально підходити до організації графічної діяльності, своєчасно вносити до неї необхідні корективи, використовувати прямі і непрямі підказки.

Результати виконаних завдань дозволили визначити три рівні прояву творчості (низький, середній і високий), які ми виявили на основі заздалегідь розроблених критеріїв, до яких відносяться: якість і кількість структурних перетворень об'єкту, новизна, варіативність, оригінальність, композиційна виразність, пропорційність. З урахуванням вказаних критеріїв роботи старшокласників були оцінені певною кількістю балів. Аналіз якості конструктивних і елементно-системних перетворень об'єктів, ступінь новизни і варіативності результатів виконаних графічних робіт ми співвідносили з проявом і розвитком їх здібностей до дизайнерської діяльності.

Найнижчий рівень (5-10 балів) характеризувався комбінуванням заданих в графічній умові елементів форми предмету без внесення змін до її конструкції. До цього рівня були віднесені роботи, у яких ще недостатньо розвинені здібності до подолання наявних стереотипів рішення, була присутня деяка інерція мислення, слабо піддавалися структурно-функціональні та елементно-системні перетворення об'єктів.

Середній рівень (11 - 20 балів) був представлений роботами у яких комбінування конструктивних елементів поєднувалося з перетворенням їх форми. В процесі виконання цих робіт в учнів виявлялися такі здатності до дизайнерської діяльності, як просторове мислення і продуктивна уява, варіативність мислення, відчуття пропорцій і ін. Разом з тим спостерігалася і нерішучість в ухваленні рішень.

Високий рівень (21-30 балів) прояву творчості в ході виконання завдань першого типу виражався у вільній операції образами об'єктів, завдання, що спирається на графічну умову. Форма об'єкту самостійно доповнювалася оригінальними конструктивними елементами. Виявлялися самостійність, сміливість ухвалення рішень, оригінальність подачі графічного матеріалу, легкість переходу від однієї графічної форми відображення до іншої (від креслення до наочних зображень і навпаки), що указувало на прояв таких здібностей, як просторову уяву, легкість перетворення отриманої інформації, динамічність операції образами об'єктів.

На нашу думку, виконання таких завдань сприяло більш усвідомленому виконанню подальших графічних робіт з елементами творчості. В процесі виконання яких старшокланики повинні були розробити декілька варіантів конструкції оригінальних об'єктів різного призначення, при відображенні яких на кресленні можна використовувати вивчені види зображень (див рис.2.10.).

Рис. 2.10. Комплексні творчі завдання

Виконані старшокласниками комплексні творчі завдання забезпечували розвиток таких здібностей до дизайнерської діяльності, як: продуктивна уява, оригінальність і гнучкість мислення, працездатність. В процесі виконання цього типу завдань старшокласники демонстрували велику захопленість виконуваною роботою.

Узагальнюючи дані, отримані при аналізі виконаних старшокласниками комплексних творчих завдань, ми визначили такі рівні прояву творчості, умовно оцінені певною кількістю балів:

Низький рівень (5-10 балів) виразився у виконанні зарисовок і креслень відомих виробів з подальшим незначним коректуванням їх форми.

До середнього рівня (11-20 балів) були віднесені роботи, що включають креслення самостійно розроблених форм нескладних об'єктів з цікаво поданим теоретичним обгрунтуванням стильових особливостей проектованих виробів.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Рекомендуємо почитати:

Методичні рекомендації до підготовки та проведення комбінованого уроку з теми «Економічне зростання. Шляхи економічного зростання: екстенсивний та інтенсивний. Циклічність розвитку економіки»
У педагогічній літературі пропонуються різні класифікації типів уроків, але загальновизнаної класифікації немає. Більшість вважає, що класифікувати типи уроків потрібно за ознакою основної ...

Характеристика основних понять проблеми
Пошукова навчально-пізнавальна діяльність спрямована на відкриття чогось нового, невідомого раніше. Перед учнем постають проблеми, які він має вирішити самостійно або співпрацюючи з однокла ...

Поняття про пам'ять
Наш психічний світ різноманітний і різнобічний. Завдяки високому рівню розвитку нашої психіки ми багато чого можемо і багато вміємо. У свою чергу, психічний розвиток, можливо тому, що ми зб ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.edudirect.net