Методика і організація проведення педагогічного експерименту

Нова педагогіка » Розвиток здібностей до дизайнерської діяльності в учнів старших класів у позашкільній роботі засобами комп’ютерних технологій » Методика і організація проведення педагогічного експерименту

Сторінка 3

Таким чином, надалі основною формою організації учбово-творчої роботи експериментальних груп стала індивідуальна. Крім того, ця форма найбільш відповідала принципам інформаційної особово-орієнтованої технології навчання, оскільки в ході експерименту передбачалося забезпечити розвиток здібностей що кожного учня в творчій діяльності.

У контексті поставленої проблеми дослідження на відміну від контрольних, в експериментальних групах вирішувалося завдання розвитку здібностей студентів до дизайнерської діяльності в умовах формування їх продуктивної особової позиції по відношенню до учбової графічної діяльності. Тому створення проблемних ситуацій, проблемна постановка питань доповнювалася методами, відповідними інформаційною особово-орієнтованою технології навчання. Основою такого навчання було створення сприятливих умов, при яких максимально розкриваються індивідуальні якості випробовуваних за допомогою аналізу способів учбової роботи і формування індивідуального стилю їх графічної діяльності.

Застосування методів асоціативного навчання технічній і комп'ютерній графіці і комп'ютерного моделювання дозволило старшокласникам вільніше керуватися власними перевагами і асоціаціями в процесі вибору послідовності учбової роботи, необхідної інформації, порівняти різні точки зору, сформувати індивідуальний досвід і стиль учбово-творчої діяльності. За рахунок застосування вказаних методів навчання була досягнута вільніша організація навчального процесу, створені спонукальні мотиви до емоційного сприйняття навчальної інформації.

Поєднання текстової інформації, зображення, звуку, інтерактивного відео в процесі використання комп'ютерних навчальних, контролюючих, програм дозволили забезпечити повноту представлення інформації в різних контекстах, збільшити наочно-інформаційну насиченість навчального матеріалу, створити можливість для індивідуалізації навчання, активізувати пізнавальну і творчу діяльність учнів, наблизити її до реальних умов дизайнерської діяльності.

На етапі пошукового експерименту для контрольних і експериментальних груп здійснювався відбір і створення необхідних засобів навчання. В ході пошукового експерименту було виявлено, що для освоєння одних пакетів графічних програм існувало таке різноманіття видань, що учням важко було орієнтуватися в їх потоці. В той же час необхідна для вивчення інших програмних продуктів література практично була відсутня. Інформація про них була опублікована уривчато в спеціальних періодичних журналах або на Інтернет-сайтах.

На етапі пошукового експерименту в контрольних і експериментальних групах були використані популярні видання літератури з інформацією про окремі графічні комп'ютерні програми. До деяких видань додавалися файли проектів на СD-дисках і демонстраційні версії програм. Разом з тим, представлені в книгах алгоритми створення проектів і файли на СD- дисках були орієнтовані лише на освоєння інструментів, команд і операцій графічних програм і часто не мали естетичної цінності. Причому, запропоновані в різних джерелах завдання були направлені на те, щоб повторити проект по вказаному автором зразку, використовуючи готовий алгоритм, тобто були репродуктивними. Крім того, ми відмітили, що в деяких проектах були представлені нераціональні алгоритми. Інакше кажучи, той же результат можна було досягти за допомогою меншої кількості операцій і виконати художньо-графічну роботу якісніше. До недоліків вказаних джерел літератури можна віднести також некоректний переклад, іноді невірну з методичної точки зору послідовність викладу матеріалу і ін. Тому при визначенні засобів експериментального навчання література і файли проектів піддавалися ретельному аналізу і відбору відповідно поставленим завданням дослідження.

Страницы: 1 2 3 4 5

Рекомендуємо почитати:

Математичне моделювання при розв’язуванні задач
Моделювання як спосіб пізнання та дослідження застосовується у шкільному навчанні вже у 1 класі при вивченні предметів природничого циклу, праці, творчості. З переходом учнів до основної шк ...

Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження
Сучасний розвиток педагогічної науки в Україні передбачає обґрунтування і реалізацію нових методологічних засад виховання. Законами України “Про освіту”, “Про дошкільну освіту”, державними ...

Методика організації новітніх технологій
Методика організації колективної учбової діяльності учнів різниться в залежності від того, які дидактичні, розвивальні та виховні завдання мають бути вирішені в процесі роботи. Це - взаємок ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net