Система комп'ютерних технологій та особливості їх застосування в процесі позашкільної роботи з учнями старших класів

Проблеми комп'ютеризації навчання в сучасній школі активно обговорюються психологами, педагогами, методистами. Для вирішення завдань нашого дослідження зупинимося детальніше на вивченні особливостей застосування комп'ютерних технологій в навчальному процесі позашкільних закладів.

Розвиток комп'ютерних засобів навчання, які ефективно можуть бути використані у сфері освіти, відбувається значно швидше, ніж їх впровадження в процес викладання конкретних дисциплін. В основному це пов'язано з виникненням певних труднощів в розробці відповідного новим вимогам змісту навчання, а також складністю пошуку оптимального поєднання використовуваного прикладного програмного забезпечення з конкретним учбовим матеріалом. До чинників, що перешкоджають успішному впровадженню комп'ютерних засобів навчання в учбовий процес слід віднести:

дефіцит висококваліфікованих викладацьких кадрів у зв'язку з падінням соціального статусу і рівня матеріальної оцінки праці вчителів і викладачів;

відсутність педагогічних технологій, сприяючих ефективному застосуванню комп'ютерних засобів навчання у позашкільній роботі;

невірне розуміння ролі і місця комп'ютерної графіки у сфері дизайн-освіти;

недостатнє фінансування позашкільних закладів, необхідне для придбання і постійної модернізації або ремонту комп'ютерної техніки, а також періодичного оновлення системного і прикладного програмного забезпечення і ін.

Всі ці проблеми вимагають свого рішення. З позицій нашого дослідження представляє інтерес визначення місця і значення комп'ютерних технологій, рівнів їх застосування в навчальному процесі. Навчальний процес піддається значним змінам у зв'язку з швидким і широким доступом до будь-якої необхідної інформації у міру розвитку різноманітних способів її уявлення, засвоєння і переробки відповідно до конкретних цілей навчання і освіти в цілому. В процесі впровадження в освітню систему сучасних комп'ютерних і телекомунікаційних технологій долається деяка обмеженість і інертність традиційної освіти. Доступність що задовольняє будь-які освітні потреби навчання високої якості веде до становлення принципово нової освітньої системи.

Змінюючи саму природу мислення учнів, нові інформаційні технології міняють суть процесу освіти, в значній мірі підвищуючи якість і ефективність навчання. Відзначимо комунікативні функції нових інформаційних технологій в навчанні. Наприклад, Інтернет сприяє освоєнню нової (зокрема графічної) міжнародної мови спілкування.

Розвиток комп'ютерних засобів навчання дозволяє максимально наблизити організацію навчальнового процесу позашкільної роботи до умов реальної практичної діяльності в професійній сфері. Це є важливою умовою становлення майбутнього висококваліфікованого фахівця, що реалізовує свій творчий потенціал в художньо-мистецькій діяльності.

Умовно можна виділити п'ять рівнів застосування комп'ютерних засобів навчання у позаурочній роботі:

1. вивчення основ комп'ютерної писемності, в процесі якого формуються системи знань в області нових інформаційних технологій, основних понять про конструкцію, принципи роботи комп'ютерної техніки і периферійних пристроїв, про специфіку роботи операційних систем, призначення, функціональні особливості, можливості, принципах роботи і взаємодії прикладного програмного забезпечення і т.п.;

2. здійснення загальної підготовки за допомого комп'ютера. Комп'ютерні технології використовуються як доповнення до існуючих учбових програм по різних дисциплінах і виступають як один із засобів навчання. Новчальні програми, демоверсії, Інтернет, інтерактивне відео, бази даних використовуються в учбовому процесі у поєднанні з існуючими дидактичними матеріалами, підручниками, методичною допомогою і ін. У позаурочній роботі разом з традиційними засобами навчання можуть бути використані повчальні і контролюючі комп'ютерні програми. Нові комп'ютерні технології виступають як засіб доступності практично будь-якої необхідної інформації. Основна мета їх застосування - формування теоретичних знань по окремих дисциплінах і контроль за їх засвоєнням.

Рекомендуємо почитати:

Основні типи помилок в мовленнєвій комунікації майбутніх вчителів початкових класів
1. Порушення принципу милозвучності - Я народився у Одесі. - Я народився в Одесі. 2. Зіставлення непорівнянних понять (алогізм) - Вартість цього довідника нижча від аналогічних довідників. ...

Психологічно-педагогічні особливості організації колективної учбової діяльності молодших школярів
Для розгляду питання про місце в навчальному процесі колективної учбової діяльності молодших школярів і можливості оптимального використання її форм в рамках уроку необхідно дослідити психо ...

Контроль силових можливостей та особливостей методики у школярів
Величезний вплив на динаміку та рівень розвитку силових показників у дітей та підлітків має руховий режим і спеціально спрямована робота з виховання фізичних якостей і, насамперед, сили. Та ...