Структурні компоненти творчих здібностей учнів старших класів та особливості їх прояву в дизайнерській діяльності

Нова педагогіка » Розвиток здібностей до дизайнерської діяльності в учнів старших класів у позашкільній роботі засобами комп’ютерних технологій » Структурні компоненти творчих здібностей учнів старших класів та особливості їх прояву в дизайнерській діяльності

Сторінка 4

До групи якостей особистості, необхідних для успішного здійснення графічної і художньо-проектної діяльності, відноситься емоційна пам'ять, що характеризується високою швидкістю формування слідів інформації, мимовільністю її відтворення.

Отже, процеси пам'яті в дизайнерській діяльності виявляються у формі: запам'ятовування, збереження, відтворення інформації про аналоги, проектовані об'єкти, способи художньо-проектної діяльності і т.п. Запам'ятовування тут реалізується наступними функціями:

відображення (короткочасного і довготривалого збереження інформації, що сприймалася протягом нетривалого часу);

мимовільного запам'ятовування (збереження в пам'яті інформації, що значущої для особи або пред'являлася кілька разів);

довільного запам'ятовування (заучування при мобілізації вольових зусиль з метою збереження матеріалу в пам'яті).

Відзначимо, що особливості функціонування і розвитку різних мнемічесних здібностей в процесі художньо-проектної діяльності, здійснюваної із застосуванням комп'ютерних технологій, детальніше описані в параграфі 1.3.

На відміну від механічного відображення, що відображає безпосередньо сприймані окремі ознаки предметів і явищ, в основі використання мнемічних способів і прийомів лежить довільне запам'ятовування, засноване на логічних зв'язках найбільш важливих сторін і відносин проектованих об'єктів. З цього виходить, що необхідною опорою не тільки успішності запам'ятовування інформації, але і реалізації мнемічних здібностей особистості до дизайнерської діяльності є мислення.

У вітчизняній психології мислення визначається як процес свідомого віддзеркалення і пізнання навколишнього світу (засноване на розкритті його властивостей, зв'язків, відносин), в який включаються об'єкти, недоступні безпосередньому плотському сприйняттю. В процесі мислення об'єкт виявляється в нових властивостях і якостях, вступає в нові зв'язки і відносини.

Прийнято розрізняти наступні види мислення: наочно-дієве; словесно-логічне; наочно-образне.

Наочно-дієве мислення характеризується маніпулюванням тільки безпосередньо сприйманими об'єктами і їх зв'язками, а також неможливістю досягти наміченої мети без участі практичних дій. Воно направлене на виявлення властивостей предметів і явищ, прихованих від сприйняття.

Словесно-логічне мислення функціонує на основі логічних операцій з поняттями, використовуючи слово як засіб виразу виконаних в результаті художнього проектування перетворень образів об'єктів.

У свою чергу, наочно-образне мислення виявляється в основному, в операції, зоровими, слуховими і руховими образами. В процесі візуального мислення (операції зоровими образами) оцінюються взаємини між елементами, що вступили в суперечність, визначаються можливі напрями вирішення проблем. Як наслідок, виникають нові візуальні образи, що несуть певне смислове навантаження і сприйняття, що є вільними по відношенню до об'єктів.

Специфіка образного мислення (яке ми віднесли до провідних здібностей) в структурі дизайнерської діяльності досить глибоко вивчена і детально викладена в роботах В.Моляко. На його думку, образне мислення повинне бути активним, регульованим процесом, в ході якого відбувається складне перетворення інформації, що поступає, порівняння її з еталонами, витягуваними з пам'яті. В процесі аналізу особливостей образного мислення вдалося з'ясувати, що в дизайнерській творчості отримання нової інформації на основі слідів минулого досвіду, що вже склалися в пам'яті, здійснюється не за допомогою їх простого відтворення, і не через формування образів знайомих об'єктів.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Рекомендуємо почитати:

Слухання та сприйняття музики в початкових класах
Одним з важливих завдань музичного виховання в школі є підвищення загальної музичної культури дітей, розширення їх музичного світогляду. Цьому сприяє слухання музики та її інтерпретація. Сл ...

Функції Інтернету як фактора актуалізації комунікативного потенціалу особистості
Перші дослідження процесів спілкування в структурі масової комунікації пов’язуються з працями X. Ласуелла (1948) і К. Ховланда (1953). Були виділені основні елементи структури комунікації: ...

Авторські пропозиції та їх результативність
Розвиток суспільства – процес безперервний. Це постійне оновлення і ускладнення всіх умов і сторін життя, і діяльності людини, нові проблеми міжнародного і внутрішнього життя суспільства, н ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net