Часткова експериментальна перевірка методики організації самостійної роботи студентів при викладанні дисципліни «Деталі машин»

Нова педагогіка » Методика організації самостійної роботи майбутніх інженерів-педагогів при викладанні дисципліни "Деталі машин" » Часткова експериментальна перевірка методики організації самостійної роботи студентів при викладанні дисципліни «Деталі машин»

Сторінка 6

Коефіцієнт асоціації (А) обчислюється за формулою (1), де – кількість студентів, які активно працювали на заняттях при вивченні тем дисципіни після проходження методики організації самостійної роботи з використання електроного навчального посібника; – кількість студентів, які активно працювали на заняттях при вивченні тем дисципіни після проходження традиційної організація самостійної роботи; – кількість студентів, які пасивно працювали на заняттях при вивченні тем дисципіни після проходження методики організації самостійної роботи з використання електроного навчального посібника; – кількість студентів, які пасивно працювали на заняттях при вивченні тем дисципіни після проходження традиційної організація самостійної роботи.

Отже,

.

Коефіцієнт контингенції (К) обчислюється за формулою (2)

Тоді

.

Оскільки та то зв'язок між методикою організації самостійної роботи студентів з використанням електронного навчального посібника при вивченні дисципліни «Деталі машин» та активністю студентів на заняттях підтверджується.

Також був розроблений підсумковий зріз розподілу студентів за рівнями самостійності.

Адаптована до вищої школи методика І.М. Трубовіної дозволила виділити три рівняя самостійності студентів: низький, середній, високий.

Для низького рівня самостійності є характерним: прагнення самостійно оволодіти новим матеріалом або зовсім відсутнє, або є ситуативним, яке вимагає постійного стимулювання з боку викладача; ініціатива у роботі відсутня або наявні лише окремі випадки її вияву; знання сформовані на репродуктивному рівні вміння навчальної та прийомами розумоваї діяльності – на низькому рівні.

Для середнього рівня самостійності є характерним: прагнення самостійного оволодіння новими знаннями, новими способами дій, які вимагають епізодичного стимулювання з боку викладача; часті прояви ініціативи у навчанні. Знання сформовані на репродуктивному та частково-пошуковому рівнях; уміння навчальної роботи та знання прийомів розумової діяльності – на середньому рівні.

Високий рівень самостійності характеризується творчим ставленням до навчання, прагненням оволодіти новим матеріалом без сторонньої допомоги (це прагнення не вимагає стимулювання з боку викладача), вияв ініціативи у роботі є систематичним, навчальна робота та прийоми розумової діяльності сформовані на середньому рівні та на високому рівнях.

Зазначені вище завдання студенти виконували на практичному занятті під час якого вони ставили запитання викладачу. Було вивялено такий розподіл студентів за рівнем самостійності (таблиця 3.4).

Таблиця 3.4

Ревень самостійності студентів після проведеного есперименту

Рівень пізнавальної самостійності

Групи

після експерименту

ДІТ-А9-1,

(Е1)

до експерименту

ДІТ-А9-1,

(Е1)

після експерименту

ДІТ-Мт9-1, (К1)

до експерименту

ДІТ-Мт9-1, (К1)

Високий

15 (57.7%)

7 (27%)

4 (15.3%)

5 (19.2%)

Середній

7 (27%)

9 (34.5%)

6 (23%)

7 (27%)

Низький

4 (15.3%)

10 (38.5%)

15 (57.7%)

14 (53.8%)

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Рекомендуємо почитати:

Вербальні засоби комунікації
Універсальним знаряддям міжособистісної взаємодії (у педагогічній практиці – вчителя з колегами, керівниками, учнями, їх батьками) є вербальна комунікація. Вербальна (лат. verbalis, від ver ...

Аналіз поняття комунікативність
Комунікативність — це процес взаємодії між людьми, в ході якої виникають, виявляються і формуються міжособові стосунки. Комунікативність передбачає обмін думками, відчуттями, переживаннями ...

Система підготовки кадрів у вищих начальних закладах МВС України
Стратегія реформування органів внутрішніх справ передбачає втілення нової кадрової політики. Її основною метою є формування високопрофесійного персоналу органів внутрішніх справ. Постало вв ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.edudirect.net