Організація праці викладача, основні вимоги до діяльності викладача вищої школи

Нова педагогіка » Дидактичні основи підготовки управлінсько-економічних кадрів у системі вищої освіти » Організація праці викладача, основні вимоги до діяльності викладача вищої школи

Сторінка 1

Відповідно до законодавства України робочий час педагогічного та науково-педагогічного працівника визначається Кодексом законів про працю України. Час виконання навчальних, методичних, наукових, організаційних та інших трудових обов’язків у поточному навчальному році не має перевищувати річний робочий час (1548 год.). Згідно з законодавством України максимальне навчальне навантаження науково-педагогічних працівників не може перевищувати 900 год. на навчальний рік.

Види навчальних занять, що входять до навчального навантаження науково-педагогічного працівника відповідно до його посади, встановлюються вищим навчальним закладом в індивідуальному плані працівника.

У нових соціально-економічних умовах для підготовки майбутніх менеджерів, які будуть активно працювати у найближчі 30-40 років, змінюються вимоги і до діяльності викладачів вищої школи. Між викладачем і студентом доцільними вбачаються відносини партнерства, коли викладач не лише управляє процесом навчання, але й допомагає розробляти нові ділові стратегії, супроводжує розвиток менеджера протягом його подальшої кар’єри через різні форми перепідготовки та підвищення кваліфікації.

Завдання сучасного викладача – оволодіння методикою активізації інтелектуальних можливостей студента, якісне викладання лекцій, якісна організація практичних і семінарських занять, тактовність у спілкуванні зі студентами, в поведінці, побуті, манері триматися. У процесі здійснення навчально-пізнавальної діяльності сучасні студенти на перше місце ставлять: інтелект викладача, вміння навчити мислити; методичну підготовку викладачів; оптимізуючий настрій, доброзичливість, повагу до студентів. Основні види педагогічної діяльності наведені в табл. 2.

Таблиця 2. Види педагогічної діяльності

Вид педагогічної діяльності

Педагогічні дії

Прогностична – передбачення і прогнозування результату педагогічної діяльності й моделювання педагогічного процесу

Аналіз педагогічної ситуації;

висунення педагогічної мети;

відбір можливих способів її досягнення;

передбачення результатів;

визначення етапів педагогічного процесу і розподілу часу

Проектувальна і конструктивна – проектування і планування педагогічного процесу

Конкретизація мети і задач на основі діагностики потреб, інтересів і можливостей студентів;

визначення етапів і способів їх реалізації;

відбір і композиція навчального матеріалу;

визначення педагогічних умов – матеріальних, організаторських, психологічних;

планування своїх дій і дій студентів

Організаторська – організація своїх педагогічних дій і діяльності студентів

Створення мотивації у студентів до майбутньої діяльності;

інтеграція і адаптація навчального мате-ріалу до рівня підготовленості студентів, їх життєвого досвіду;

організація спільної діяльності студентів за допомогою різноманітних форм і методів;

стимулювання пізнавальної самостійної діяльності і творчої активності студентів

Комунікативна – побудова міжособистісної взаємодії і відносин, що створюють умови для організації ефективного педагогічного процесу

Сприйняття (перцепція) психологічного стану партнерів по спілкуванню;

визначення їх індивідуальних особливостей на основі адекватної інтеграції зовніш-ніх сигналів;

проведення комунікативної атаки –

привертання до себе уваги;

встановлення психологічного контакту з кожним студентом;

управління спілкуванням у процесі спільної діяльності – розподіл уваги, швидке реагування на бар’єри в спілкуванні та їх подолання на основі співпраці й рівно-правного партнерства

Рефлексія – підбиття підсумків своєї педагогічної діяльності

Контроль результатів освітнього процесу;

аналіз і оцінка отриманих результатів з погляду їх відповідності задуму і умовам;

аналіз успіхів і з’ясування причин невдач;

визначення напрямів коригування своєї діяльності і професійного вдосконалення

Страницы: 1 2 3 4

Рекомендуємо почитати:

Види тестових завдань
У тестах усунуті всі недоліки емпіричного контролю. Він складається із завдання на діяльність певного рівня (З) та еталону (Е), тобто зразка повного і правильного виконання дії. За еталоном ...

Дослідницька перевірка педагогічних умов диференційованого підходу до організації навчання
Дослідження проводились у Нікопольській школі-інтернат № 1 «Гармонія» Проведенню дослідно-експериментальної програми передував констатуючий експеримент, мета якого була в тому, щоб виявити ...

Психологічні та методичні засади використання інтерактивних технологій для навчання діалогу – розпитування учнів 5 класу
У підлітковий вік охоплює розвиток дитини від 11 – 12 років. Учні на цьому етапі розвитку навчаються в середніх класах загальноосвітньої школи, тому цей період називають середнім шкільним в ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net