Авторські пропозиції та їх результативність

Нова педагогіка » Організація пошукової навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів у сучасній школі » Авторські пропозиції та їх результативність

Сторінка 3

Основний етап

Подивіться на картки які я вам роздала, що на них зображено?(кінь).

Складіть з частинок, які ви маєте на парті такого ж коня.

Пронумеруйте картинки у правильній послідовності.

На малюнку зображені різні предмети, в кожного з них чогось не вистачає, домалюйте відсутній елемент.

Зараз для кожного з вас я називатиму два предмети, а ви маєте сказати, що між ними спільного. Наприклад: кішка і мишка

Тварини, мають по чотири лапи, вкриті шкірою, спритні, швидкі.

А тепер я буду починати речення, а ви закінчувати:

1.Лимони кислі, а цукор…

2. Ти ходиш ногами, а кидаєш…

3. Хлопчики виростають і стають чоловіками, а дівчатка…

4.Підсніжники білі, а кульбаба…

6) Дайте відповіді на запитання:

Чому потрібно виконувати обіцянки?

Що ти робитимеш, якщо поріжеш палець?

Що ти робитимеш, якщо загубиш іграшку?

Чому треба слухатися батьків?

Я називаю предмет, а ви розповідаєте якнайбільше про нього:

Кущ – рослина, має кілька стовбурів і багато гілочок, має зелені листочки,має коріння тощо.

Білочка – тваринка, має руде хутро, живе на дереві в дуплі, їсть горішки тощо.

Діти, сьогодні ми добре попрацювали. Чи навчились ви чогось нового? Чого саме? Які висновки ви для себе зробили? Здайте аркуші із тестами. Потисніть руку своєму партнерові і подякуйте за співпрацю.

Другою площиною є робота на уроці а саме, вивчення можливостей використання проектної діяльності.

Найзручніше організовувати проектну діяльність на уроках «Я і Україна», оскільки цьому сприяє сам матеріал, що вивчається. Але і на інших предметах це теж можливо.

Нами був розроблений і експериментально перевірявся план навчального проекту в структурі уроку, як один з найефективніших засобів розвитку пошукової діяльності.

Я і Україна. Природознавство (3 клас)

Тема: Гриби. Значення грибів. Їстівні та отруйні гриби.

Мета: Формувати поняття «гриби» як царство живої природи; розвивати вміння порівнювати, аналізувати, робити висновки; виховувати бережне ставлення до природи.

Навчити учня виступати формулювати свою думку, структурувати свою доповідь, ілюструвати ідеї, думки, дослідження, робити висновки. Навчити аргументовано доводити власну думку, використовуючи повні речення, розраховані на читання однією людиною. Навчити ефективно (ставити цілі і їх досягати) спілкуватися, враховуючи особливості кожного співрозмовника. Формувати вміння збирати та обробляти інформацію.

Обладнання: підручник для 3 класу « Я і Україна», таблиця «Шапинкові гриби», ілюстрації грибів, пластилін, картки з контурним зображенням грибів, енциклопедії, довідники.

Хід уроку

І. Організація учнів до уроку

Живої природи світ таємничий

Ми на уроці сьогодні відкриємо.

Навчимось його красу не руйнувати,

А примножувати, любити, оберігати.

О. Крижанівська

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

- Таємницю якої саме живої природи ми будемо відкривати, ви дізнаєтеся, якщо відгадаєте загадку.

І великі, і малі

Повдягалися в брилі,

І дощу ці одноніжки

Не бояться анітрішки.

Ліс – улюблений їх край.

А як звуться – відгадай.

(гриби)

ІІІ. Повідомлення теми та мети уроку

- Думаю, тепер ви самі можете назвати тему нашого уроку: « Гриби».

Проте сьогодні ми не просто вивчатимемо гриби, ми будемо їх досліджувати.

Ми розділимось на дві дослідницькі групи. Перша група «Сироїжки», друга група «Маслючки».

Постановка ключового запитання

- Отже нам треба визначити основне запитання, навколо якого ми будуватимемо своє дослідження (вчитель наводить дітей на постановку ключового запитання) : Гриби - смачна їжа, чи небезпека?

Постановка тематичних запитань

- Добре, але чи можемо ми одразу дати відповідь на це запитання? (ні).

А що нам для цього потрібно зробити? (Відповісти спершу на простіші запитання). Вчитель наводить дітей на постановку тематичних запитань:

Яку роль відіграють гриби у житті людини? Чому гриби бувають небезпечні? Чи потрібні небезпечні гриби?

Постановка змістових запитань

- А чи можемо ми одразу дати відповідь на ці запитання? (ні). Що нам ще потрібно зробити? Вчитель наводить дітей на постановку змістових запитань:

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Рекомендуємо почитати:

Закон збереження енергії
Не дивлячись на те, що поняття «енергія» не нове, єдиної думки про визначення його не існує. Професор А.Б. Млодзеевський, талановитий викладач і відомий фізик, не одноразово зазначав, що з ...

Вправи на збереження здоров’я
Для збереження здоров’я учнів на учбовому місці існує спеціальні вправи: для очей для зняття м’язового напруження для кистей рук для тіла для профілактики позотонічного стомлення Всі ці впр ...

Духовно-моральні цінності та вікові особливості розвитку дітей шкільного віку
Школа є основною ланкою в системі виховання підростаючого покоління. На кожнім етапі навчання дитини домінує своя сторона виховання. У вихованні молодших школярів, вважає Ю. К. Бабанский, т ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.edudirect.net