Формування пошукової діяльності молодших школярів

Нова педагогіка » Організація пошукової навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів у сучасній школі » Формування пошукової діяльності молодших школярів

Сторінка 6

заохочується активне використання різноманітних методів роботи з інформацією ("круглі столи", "мозкові штурми", використання ресурсів Інтернету тощо);

у процесі роботи над проектом учні можуть одержати необхідну консультацію, педагогічну, психологічну й інформаційну підтримку з боку вчителів та інших фахівців.

За змістом розрізняють такі види проектів:

навчальні (предметні й міжпредметні);

інформаційні;

прикладні;

рольові та ігрові;

дослідницькі;

телекомунікаційні;

соціальні;

соціально-педагогічні.

За тривалістю можна виділити три види навчальних проектів: короткострокові (2-6 годин), середньострокові (10-15 годин), довгострокові (потребуючі певного часу для пошуку матеріалів, аналізу й оформлення результатів).

Труднощами впровадження технології проектного навчання в традиційній школі є монопредметний уклад, сталість розкладу, завантаженість шкільної програми, автономна робота вчителів.

Сприяє організації пошукової навчально-пізнавальної діяльності і групова робота: робота в парах, ротаційних трійках, технологія « Карусель», імітаційні ігри тощо.

Таким чином, застосовуючи усі перелічені прийоми, вчитель формує мотиватори навчання (потреби, нахили, інтереси, позитивне ставлення до діяльності, моральні принципи, установки, самооцінку), що сприятиме формуванню пізнавального мотиву навчання.

Організовуючи роботу на уроці, вчителеві слід розуміти, що він має не тільки вносити у навчальну діяльність елементи зовнішньої привабливості, а й шукати мотив радості у самому процесі навчання – мотиви, пов'язані зі змістом пошукової навчально-пізнавальної діяльності.

Мотиви набуття узагальнених способів дій – мотиви власного зростання – самовдосконалення (Я не вмів а тепер умію). Ці мотиви учіння навчально-пізнавальні, і відрізняються від широких пізнавальних інтересів тим, що вони спрямовані не просто на усвідомлення інформації про навколишнє, а на засвоєння способів дослідницько-пошукових дій у певному розділі навчального предмета, що вивчається, на вміння організувати власну пошукову навчально-пізнавальну діяльність.

Говорячи про необхідність подальшого удосконалення всієї загальноосвітньої системи, а в першу чергу середньої школи, К.Ушинський зазначав: „ У сучасних умовах, коли об’єм необхідних для людини знань різко і швидко росте, уже неможливо робити головну ставку на засвоєння певної суми факторів. Важливо прививати вміння самостійно поповнювати свої знання, орієнтуватися в стрімкому потоці наукової та політичної інформації . Що тут потрібно? Напевно, і поліпшення підготовки учителів, і введення самих методів навчання у відношенні до потреб життя, і забезпечення школи сучасними навчальними посібниками, в тому числі наочними". Тож К.Ушинський вбачає удосконалення всієї загальноосвітньої системи, а в першу чергу середньої школи у формуванні та розвитку пошукової навчально-пізнавальної діяльності.

Отже пошукова навчально-пізнавальна діяльність формується у руслі розвивального навчання. Для повноцінного її розвитку необхідно застосовувати систему методів, засобів та підходів, які функціонували комплексно і систематично.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 

Рекомендуємо почитати:

Технологія інтеракцій
Технологія проблемної лекції Лекція (від лат. - читання) - один з розповсюджених академічних методів організації навчання. Розрізняють вступні, оглядові, узагальнюючі та "поточні" ...

Загальна класифікація тренажерів та іншого обладнання
В усім світі для підтримки здоров'я, гарного самопочуття й прекрасного настрою використаються тренажери для розвитку витривалості. Одним з показників здоров'я людини є стан серцево-судинної ...

Пізнавальний інтерес та засоби його формування
Перш ніж перейти до ґрунтовного розгляду інтерактивних навчальних технологій та інтерактивного уроку, що стимулюють учнів до пізнавального інтересу, спробуємо з'ясувати загальну суть інтера ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net