Добір та апробація педагогічних шляхів виховання гуманних почуттів у старших дошкільників

Досягненню таких результатів сприяло використання обраних нами за принципом високої ефективності педагогічних шляхів виховання гуманних почуттів, описаних вище. Виходячи з позитивних результатів педагогічного дослідження нами було розроблено ряд практичних рекомендацій з виховання гуманних почуттів у дітей старшого дошкільного віку. Отже, рівні сформованості гуманних почуттів у дітей змінилися наступним чином:

Однією з умов такого оволодіння є усвідомлення педагогом ролі емоційно-виразної подачі свого ставлення до дитини, до її вчинку, дій, результатів діяльності поряд з іншими педагогічними способами впливу.

На пробудження гуманних почуттів можна розраховувати, запрограмувавши їх прояв у грі. Більше інших цій меті відповідає тематика дитячих ігор “в поліклініку”, “в лікарню”, “в родину”, “в залізничний вокзал”, “в пошту”, “в магазин”, що відтворюють взаємини людей. Вирішенню проблеми виховання гуманних почуттів у старших дошкільників сприяють також ігри-інсценівки та ігри-драматизації, зміст яких вихователю слід ретельно продумувати. Такі ігри можна включати у зміст етичних бесід, а можна використовувати і як самостійний методичний прийом

Особливістю дошкільного віку є невміння дитини визначити стан однолітка, що утруднює розвиток емоційних взаємин. У формуванні спрямованості на іншого важливе значення має виховання у дитини здатності бачити, розрізняти, розуміти і поділяти емоційний стан ровесника.

З метою навчання дітей невербальним засобам передачі емоцій та почуттів, розвитку емпатійних проявів, вмінню розуміти емоційний стан іншої людини слід активно використовувати дидактичні ігри та вправи. Нетривалі та прості у використанні вони можуть застосовуватись як у повсякденному житті, так і на спеціально організованих заняттях етичного змісту.

Останні доцільно планувати тематично, присвячуючи навчально-виховні завдання розвитку тієї чи іншої якості, гуманного почуття.

Велике значення у вихованні гуманних почуттів дошкільників належить художнім образам. Але художні образи можуть відігравати свою позитивну роль тільки при правильному їх використанні.

Цьому, зокрема, сприяє театралізація деяких з творів художньої літератури, особливо казок.

З метою усвідомлення дітьми внутрішнього змісту твору, слід використовувати бесіду, тобто цілеспрямоване обговорення з дітьми образів і фактів, зображених у творі. Перш за все слід виділити мораль твору і в той же час не перетворювати бесіду на сухе моралізування. Потрібно весь час зосереджувати дитячу увагу в межах бесіди, будити думку, вести дитину до потрібних висновків.

У старшій групі дитсадка необхідно приділяти більше уваги самоорганізації дітей і пов’язаному з нею контролю вихованців за власними діями і вчинками.

Дітей старшого дошкільного віку корисно об’єднувати навколо справ, що змушують їх разом радіти, переживати, відчувати почуття задоволення, виявляти доброту, сердечність. Великі можливості для таких справ містить ігрова і трудова діяльність. Старшому дошкільнику можна запропонувати: “Умієш грати у шахи – навчи свого товариша, потім організуємо шаховий турнір”; “У твого друга не виходить будівля із конструктора, поміркуйте удвох, як зробити краще”.

Заохочуючи самостійність дітей, можна запропонувати їм подумати, які святкові прикраси вони хотіли б виготовити для своєї групової кімнати, для зала або у подарунок малюкам.

Доцільно також давати дітям різноманітні доручення, стимулювати гуманні прояви дитини, адресовані оточуючим: вихователю, няні, медсестрі, іншим дорослим (зверни увагу, допоможи, зроби приємне). Слід спонукати дітей виражати гуманні почуття й до однолітків, вправляти їх в умінні виявляти такт, турботу, тепло до оточуючих, звертати увагу навіть на незначні прояви добрих почуттів один до одного, навмисне використовувати будь-яку ситуацію з метою навчити дітей з турботою ставитися до навколишніх. Не зайвим буде й цілеспрямоване створення вихователем ситуацій морального вибору.

Рекомендуємо почитати:

Психолого-педагогічні особливості процесу формування у дітей навички читання
Одне з провідних місць у формуванні особистості належить читанню. Адже саме читання є невичерпним джерелом знань, духовного, емоційного, розумового розвитку людини. Тому навчання дітей чита ...

Погляди В.О. Сухомлинського на роль і місце педагога і сім'ї у формуванні естетичного сприйняття дітьми навколишнього світу
Розглядаючи питання естетичного розвитку дітей, В.О.Сухомлинський вирішальне місце відводив ролі педагога. Він вказував на те, що без постійного духовного спілкування вчителя і дитини, без ...

Постановка цілей вивчення теми й вибір типу навчання
Одним з визначальних компонентів процесу навчання є його ціль. Ціль навчання — це ідеальне мисленнєве передбачення кінцевого результату процесу навчання, це те, до чого прагнуть педагог і у ...