Добір та апробація педагогічних шляхів виховання гуманних почуттів у старших дошкільників

Заработок на криптовалютах по сигналам. Больше 100% годовых!

Трейдинг криптовалют на полном автомате по криптосигналам. Сигналы из первых рук от мощного торгового робота и команды из реальных профессиональных трейдеров с опытом трейдинга более 7 лет. Удобная система мгновенных уведомлений о новых сигналах в Телеграмм. Сопровождение сделок и индивидуальная помощь каждому. Сигналы просты для понимания как для начинающих, так и для опытных трейдеров. Акция. Посетителям нашего сайта первый месяц абсолютно бесплатно.

Обращайтесть в телеграм LegionCryptoSupport

Досягненню таких результатів сприяло використання обраних нами за принципом високої ефективності педагогічних шляхів виховання гуманних почуттів, описаних вище. Виходячи з позитивних результатів педагогічного дослідження нами було розроблено ряд практичних рекомендацій з виховання гуманних почуттів у дітей старшого дошкільного віку. Отже, рівні сформованості гуманних почуттів у дітей змінилися наступним чином:

Однією з умов такого оволодіння є усвідомлення педагогом ролі емоційно-виразної подачі свого ставлення до дитини, до її вчинку, дій, результатів діяльності поряд з іншими педагогічними способами впливу.

На пробудження гуманних почуттів можна розраховувати, запрограмувавши їх прояв у грі. Більше інших цій меті відповідає тематика дитячих ігор “в поліклініку”, “в лікарню”, “в родину”, “в залізничний вокзал”, “в пошту”, “в магазин”, що відтворюють взаємини людей. Вирішенню проблеми виховання гуманних почуттів у старших дошкільників сприяють також ігри-інсценівки та ігри-драматизації, зміст яких вихователю слід ретельно продумувати. Такі ігри можна включати у зміст етичних бесід, а можна використовувати і як самостійний методичний прийом

Особливістю дошкільного віку є невміння дитини визначити стан однолітка, що утруднює розвиток емоційних взаємин. У формуванні спрямованості на іншого важливе значення має виховання у дитини здатності бачити, розрізняти, розуміти і поділяти емоційний стан ровесника.

З метою навчання дітей невербальним засобам передачі емоцій та почуттів, розвитку емпатійних проявів, вмінню розуміти емоційний стан іншої людини слід активно використовувати дидактичні ігри та вправи. Нетривалі та прості у використанні вони можуть застосовуватись як у повсякденному житті, так і на спеціально організованих заняттях етичного змісту.

Останні доцільно планувати тематично, присвячуючи навчально-виховні завдання розвитку тієї чи іншої якості, гуманного почуття.

Велике значення у вихованні гуманних почуттів дошкільників належить художнім образам. Але художні образи можуть відігравати свою позитивну роль тільки при правильному їх використанні.

Цьому, зокрема, сприяє театралізація деяких з творів художньої літератури, особливо казок.

З метою усвідомлення дітьми внутрішнього змісту твору, слід використовувати бесіду, тобто цілеспрямоване обговорення з дітьми образів і фактів, зображених у творі. Перш за все слід виділити мораль твору і в той же час не перетворювати бесіду на сухе моралізування. Потрібно весь час зосереджувати дитячу увагу в межах бесіди, будити думку, вести дитину до потрібних висновків.

У старшій групі дитсадка необхідно приділяти більше уваги самоорганізації дітей і пов’язаному з нею контролю вихованців за власними діями і вчинками.

Дітей старшого дошкільного віку корисно об’єднувати навколо справ, що змушують їх разом радіти, переживати, відчувати почуття задоволення, виявляти доброту, сердечність. Великі можливості для таких справ містить ігрова і трудова діяльність. Старшому дошкільнику можна запропонувати: “Умієш грати у шахи – навчи свого товариша, потім організуємо шаховий турнір”; “У твого друга не виходить будівля із конструктора, поміркуйте удвох, як зробити краще”.

Заохочуючи самостійність дітей, можна запропонувати їм подумати, які святкові прикраси вони хотіли б виготовити для своєї групової кімнати, для зала або у подарунок малюкам.

Доцільно також давати дітям різноманітні доручення, стимулювати гуманні прояви дитини, адресовані оточуючим: вихователю, няні, медсестрі, іншим дорослим (зверни увагу, допоможи, зроби приємне). Слід спонукати дітей виражати гуманні почуття й до однолітків, вправляти їх в умінні виявляти такт, турботу, тепло до оточуючих, звертати увагу навіть на незначні прояви добрих почуттів один до одного, навмисне використовувати будь-яку ситуацію з метою навчити дітей з турботою ставитися до навколишніх. Не зайвим буде й цілеспрямоване створення вихователем ситуацій морального вибору.

Рекомендуємо почитати:

Основні типи помилок в мовленнєвій комунікації майбутніх вчителів початкових класів
1. Порушення принципу милозвучності - Я народився у Одесі. - Я народився в Одесі. 2. Зіставлення непорівнянних понять (алогізм) - Вартість цього довідника нижча від аналогічних довідників. ...

Створення виховуючих ситуацій
Виховуючі ситуації — спеціально організовані педагогічні умови для формування в учнів та студентів мотивів позитивної поведінки чи подолання недоліків. Ситуація стає виховуючою тоді, коли н ...

Сенс педагогічної взаємодії класного керівника і сім'ї
Виховує все: люди, речі, явища, але перш за все і найдовше – люди. З них на першому місці – батьки і педагоги. Індивідуальність дитини спочатку формується в сім'ї. Виховна робота школи не м ...