Педагогічні шляхи виховання гуманних почуттів у старших дошкільників

Нова педагогіка » Виховання гуманних почуттів у дітей старшого дошкільного віку » Педагогічні шляхи виховання гуманних почуттів у старших дошкільників

Сторінка 5

Прикладом соціальної мотивації спільної діяльності старших дошкільників може бути виготовлення подарунка ровесникові, який у цей час не ходить у садок через хворобу; мамі, бабусі, сестричці до дня народження або 8 Березня; братикові до Дня Захисника Вітчизни; знайомому малюкові тощо. Діяльність, спрямована такими мотивами значно активізує вияв гуманних почуттів, об’єднує навколо спільної мети.

Дуже важливо стимулювати гуманні прояви дитини, що адресовані оточуючим: вихователю, його помічникові, медсестрі, іншим дорослим та одноліткам. Мета стратегії вихователя – вказівкою, зауваженням, порадою, схваленням підтримати дитину, пробудити її кращі якості та почуття.

Оцінка вихователем вчинків дитини має значний вплив на її емоційний стан. У більшості дітей позитивні оцінки вихователя підвищують тонус нервової системи, збільшують ефективність виконуваної діяльності. Водночас негативні оцінки, якщо вони повторюються, створюють пригнічений настрій, гальмують фізичну, розумову діяльність . Особливо шкідливим є загострення уваги лише на недоліках у поведінці дітей. Коли дитина порушує правила співробітництва, постає необхідність в оцінках, які відбивають негативні сторони її поведінки. Але слід пам’ятати, що основним тлом при цьому має виступати позитивне ставлення до дитини .

У цьому віці дійовим засобом впливу на дітей залишається заохочення. Похвала переконує дитину в правильності її вчинків. Позитивна оцінка вихователем спонукає дітей здійснювати морально цінні вчинки. В оцінюючих судженнях вихователя має відображатися насамперед позитивне в діях дітей. Оцінка вихователя стає дієвішою, якщо він передає в ній свою доброзичливість, задоволення не тільки словами, а й мімікою, інтонацією, поглядом. Важливо, щоб вихователь насичував своє ставлення гуманними проявами до дітей, помічав їхні добрі справи, не залишав без уваги прояви ними доброти, чуйності; на гарний вчинок дитини реагував позитивною оцінкою, схваленням, посмішкою, похвалою. Його щира радість за щонайменший успіх дитини посилює позитивні емоції. Якщо оцінні судження висловлюються в присутності інших дітей, це додає радісних переживань тим, чия поведінка заслуговує схвалення, й, водночас, опосередковано впливає на однолітків. Однак, аж ніяк не слід протиставляти поведінку різних дітей, бо це принижує гідність одних і може викликати зверхність у інших .

Не менш важлива й роль самооцінки у вихованні в дітей доброзичливого відношення до ровесників. У старшого дошкільника самооцінка відображає вже достатньо широке коло знань про себе, свої вміння і навички, а також включає й безпосередньо почуття самоцінності (“я хороший”), засноване на ототожненні себе з ідеалізованим образом, що володіє найбільш цінними моральними якостями.

Психологи одностайні у тому, що дошкільники достатньо об’єктивно можуть оцінити конкретні результати в різних видах своєї продуктивної діяльності, але значно переоцінюють свої особистісні якості, тобто оцінка себе як особистості у дітей, як правило, завищена. Водночас, дослідження науковців (М. І. Лісіна, Л. Н. Проколієнко, В. К. Котирло) показують, що самооцінка – стрижневий структурний компонент самосвідомості – в старшому дошкільному віці стає одним з ведучих мотивів, тобто збудників активності дитини. Відтак важливою умовою підвищення ролі самооцінки у виховному процесі являється формування ціннісного ставлення дитини до себе як до суб’єкта гуманних відносин, тобто відносин, які передбачають позитивну, емоційно забарвлену взаємодію між дітьми на основі довіри, прихильності один до одного й супроводжуються почуттями радості з приводу успіхів іншого, співчуття до нього, проявами вдячності, а також задоволення з приводу спілкування й співучасті в діяльності.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Рекомендуємо почитати:

Розвиток системи середньої професійної освіти
У зв'язку з відкриттям і функціонуванням різних інноваційних учбових закладів (ліцеїв, гімназій, коледжів, інноваційних шкіл і т.д.) виникла необхідність виявлення критеріїв переходу традиц ...

Чисельні методи інтегрування
Метод прямокутників Нехай є відрізок і нам треба обчислити визначений інтеграл (2.1 1) за попередньо представленою загальною квадратурною формулою Н’ютона - Котеса (1.4) (2.1 2) де - деякі ...

Етапи формування в учнів основної школи англомовної граматичної компетенції за когнітивно-комунікативним підходом
Планування курсу вивчення ІМ передбачає вибір методу навчання та методики формування в учнів іншомовної компетенції. Ми розглянемо методику формування в учнів основної школи англомовної гра ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net