Педагогічні шляхи виховання гуманних почуттів у старших дошкільників

Нова педагогіка » Виховання гуманних почуттів у дітей старшого дошкільного віку » Педагогічні шляхи виховання гуманних почуттів у старших дошкільників

Сторінка 3

Співставлення діяльності спілкування і гри показує, що їх зміст ідентичний й може слугувати основою формування моральної особистості з розвиненими гуманними почуттями. Обидва види діяльності задовольняють найбільш актуальні соціальні потреби дошкільників, завдяки чому невимушено формуються моральні відносини, мотиви.

О. П. Усова вбачала цінність гри в тому, що вона являє собою перший досвід спілкування дітей один з одним й розвиває у них суспільні форми поведінки.

Ш. Амонашвілі успішно використовував в контексті навчального спілкування гру як діяльність, що задовольняє актуальні потреби, і як засіб, що сприяє дорослішанню дитини.

Через певний сюжет, зміст і роль в ході гри можна формувати моральні і соціальні почуття дошкільників. Необхідною умовою цього є моделювання взаємин, в яких проявляються гуманні почуття. На пробудження гуманних почуттів можна розраховувати, запрограмувавши їх прояви в грі. Наприклад, продавцю необхідно бути ввічливим, медичному працівнику належить проявляти співчуття і доброзичливість до хворого. Але на зміст гри суттєво не впливає, чи ввічливий продавець при обслуговуванні покупців, чи обходиться суто по-діловому з ними. Тому прояви гуманності вводяться у гру як обов’язковий елемент, але при цьому залишається відкритим питання, чи будуть насправді проявлятися співпереживання, співчуття. Дієвість такого прийому визначається тим, що гуманні почуття стають значимими для процесу гри.

Для старших дошкільників зміст гри заключається не стільки у відтворенні суспільного змісту діяльності дорослих, скільки у збереженні правил поведінки і усталених норм взаємовідносин. Старший дошкільник знає, що лікар, наприклад, не тільки лікує хворого (обстежує його, робить уколи, виписує ліки), але й обходиться з ним лагідно, уважно, співчутливо. Для дитини на перший план виступає зовнішня сторона праці людей, їхніх взаємин. Якщо на виявленні гуманних почуттів не робиться акцент, дорослий не вносить їх у зміст гри, то діти не вважають за потрібне їх виявляти. Таке випадіння гуманних проявів з гри можливе тому, що воно не змінює її сюжетної лінії.

Для виховання в дошкільників гуманних почуттів важливі наступні кроки:

розвивати в дітей здатність розуміти стан, настрій людини, за виразом її обличчя, інтонацією, рухами, емоційною реакцією;

стимулювати в дітей емоції, які виражають почуття, доброзичливе й турботливе відношення до людей;

формувати способи емоційної співпраці, вміння співчувати, втішати, надавати посильну допомогу тим, хто її потребує.

Вирішення цих завдань здійснюється шляхом включення гуманних проявів в основний зміст ігор дітей.

Викладене дає можливість використовувати гру і спілкування в єдності з метою виховання у старших дошкільників гуманних почуттів. Вважаємо за необхідне відмітити, що поєднання їх одне з одним сприяє взаємозбагаченню, а відтак, й підвищенню ефективності цих виховних засобів. Суттєвою є й та обставина, що гра виникає й протікає у дошкільників так само природно, як і спілкування. Й та, й інша діяльність мають самостійних характер, передбачають достатню свободу дитини у виборі мети діяльності й способів її здійснення. Це забезпечує певну самостійність й усвідомленість її дій.

У старшій групі вимоги до дітей при організації їх спільної діяльності ускладнюються. Це ще один можливий шлях виховання гуманних почуттів у старших дошкільнят. Їх треба вчити орієнтуватися на загальний результат діяльності. Важливо постійно акцентувати увагу дітей на тому, що товариші потребують допомоги, активізувати в них прояви взаємодопомоги, співпереживання. З цією метою можна іноді спеціально створювати ситуації, в яких би успіх однієї дитини залежав від допомоги іншої.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Рекомендуємо почитати:

Соціально-педагогічна діяльність соціального педагога в дитячому будинку
Розглянемо соціально-педагогічну діяльність соціального педагога в дитячому будинку. Мета соціально-педагогічної діяльності - соціалізація вихованців дитячого будинку. Діяльність соціальног ...

Особливості гендерного виховання учнів ПТНЗ
Проблема гендеру в педагогічній науці висвітлена у трьох основних аспектах: як така, що має місце в освіті; впровадження і реалізація гендерного підходу на різних рівнях освіти; розробка пр ...

Аналіз програм з музики
У більшості шкіл предмет музики вивчається за програмою «Музика», розробленої авторським колективом під керівництвом Д.Б. Кабалевського. Перший урок музики в початковій школі відбувається в ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.edudirect.net