Педагогічні шляхи виховання гуманних почуттів у старших дошкільників

Нова педагогіка » Виховання гуманних почуттів у дітей старшого дошкільного віку » Педагогічні шляхи виховання гуманних почуттів у старших дошкільників

Заработок на криптовалютах по сигналам. Больше 100% годовых!

Заработок на криптовалютах по сигналам

Трейдинг криптовалют на полном автомате по криптосигналам. Сигналы из первых рук от мощного торгового робота и команды из реальных профессиональных трейдеров с опытом трейдинга более 7 лет. Удобная система мгновенных уведомлений о новых сигналах в Телеграмм. Сопровождение сделок и индивидуальная помощь каждому. Сигналы просты для понимания как для начинающих, так и для опытных трейдеров. Акция. Посетителям нашего сайта первый месяц абсолютно бесплатно.

Обращайтесть в телеграм LegionCryptoSupport

Сторінка 1

Забезпечити дітям простір гуманістичної взаємодії з дорослими та однолітками – важливе завдання педагога. Розв’язати його можна не виходячи з позиції, що “діти – це майбутні люди”, а вбачаючи в дитині людину вже сьогодні. У дитинстві малюк проходить у своєму індивідуальному розвитку складний шлях від безпорадної істоти, нездатної до самостійного життя, до цілком адаптованої до життя в суспільстві особистості, здатної нести відповідальність за себе.

Сучасний підхід до виховання полягає в можливості цілісного розвитку дитини у світі людей й, водночас, відповідає головній меті виховання – створення сприятливих умов для розвитку особистості дитини, для її самореалізації.

Численні психолого-педагогічні дослідження підтвердили положення про вирішальну роль у психологічному розвитку дитини умов життя і виховання. Задля реалізації об’єктивного розуміння активної ролі самих вихованців в педагогічному процесі вважається необхідним застосування цілісного комплексу виховних засобів й відбір такого їх змісту, який, відповідаючи соціальним вимогам до формування особистості, разом з тим забезпечував би й перспективу розвитку дитини, будучи актуальним для неї самої в повсякденному житті. Тому у доборі методів реалізації даного змісту слід спиратися на вже відомі вікові й психологічні закономірності морального розвитку дошкільників, шукати нові, невикористані можливості дитячої психіки. Необхідно також оптимізувати виховний процес на змістовій основі для подальшої самостійної діяльності дітей – спілкування, гри тощо. В даному аспекті слід раціонально використовувати найважливіший елемент виховання гуманних почуттів – спілкування, без якого неможливо достатньо ефективно засвоїти моральний зміст, й нежиттєздатними виявляться будь-які методичні засоби.

Масовий досвід показує, що, використовуючи міжособистісне спілкування з дітьми як природний спосіб передачі інформації, вираження власного ставлення, вихователі не усвідомлюють його педагогічного значення. Не володіючи способами спілкування й методикою його організації, вони не використовують цілеспрямовано цей природний фактор впливу для вирішення певних виховних задач. Незалежно від цього спілкування об’єктивно присутнє в педагогічному процесі, являючись його органічною й невід’ємною складовою (О. В. Киричук, Я. Л. Коломинський, Б. Ф. Ломов, О. В. Мудрик), й непередбачувано впливає, утруднюючи виховний процес, а інколи й робить його некерованим. Такі втрати особливо суттєві в роботі зі старшими дошкільниками, де спілкування, по суті, - основний засіб інформативного й емоційного впливу педагога на дітей, а також єдиний спосіб обміну інтелектуальними й моральними цінностями між дошкільниками. в міжособистісному спілкуванні відбувається найбільш природній і невимушений розвиток стосунків, їх вираження й реалізація (Л. П. Буєва, О. В. Киричук, Б. Ф. Ломов та ін.). Воно є для дітей найважливішим джерелом моральних норм, оціночним й емоційним стимулюванням, орієнтиром для самооцінки (Є. І. Стрюк, С. П. Тищенко, Л. І. Уманець) і, нарешті, способом самовираження, що забезпечує змістовний двосторонній зв’язок спілкування й взаємин.

Виховання гуманних почуттів й відбувається через спілкування з вихователем, словом вихователя. “Я вірю в могутню, безмежну силу слова вихователя. Слово – найтонший і найгостріший інструмент, яким ми, вчителі, повинні вміло доторкатися сердець наших вихованців. Слово вчителя я вважаю найнеобхіднішим й найтоншим дотиком людини, впевненої в правоті і красі свої поглядів, свого світогляду, до серця людини, яка прагне бути хорошою”, - писав В. О. Сухомлинський.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Рекомендуємо почитати:

Процесуальне забезпечення здоров’язберігаючої функції початкової освіти у чинних підручниках
Значною мірою здоров’язберігаючий вплив навчальних книг на особистість молодшого школяра здійснюється за допомогою навчальних завдань і вправ. Навчальні завдання і вправи слугують засобом ф ...

Педагогічні умови формування пізнавального інтересу учнів
Відрізняючи пізнавальний інтерес від інших мотивів навчання, дослідники вказують на такі його особливості: раніше і швидше за інші усвідомлюється дитиною; активізує інші мотиви; створює вну ...

Навчання монологічного мовлення при вивченні турецької мови учнями початкової школи
Кожен із видів мовлення (діалогічне чи монологічне) має певні, властиві тільки йому, характерні риси, які слід враховувати при навчанні цих видів мовленнєвої діяльності на уроках турецької ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.edudirect.net