Проблема навчання у виховній системі В.А. Караковського

Нова педагогіка » Педагогічні технології авторської школи В. Караковського » Проблема навчання у виховній системі В.А. Караковського

Сторінка 7

Суттєвою характеристикою системи В.А. Караковський є використання комунарської методики, або методики колективної творчої діяльності.

Головним функціональним вузлом системи є весняний комунарский збір, який проводиться під час весняних канікул. Триденний збір являє собою комплекс колективно-творчих справ, проведених в умовах високої інтенсивності, з обов'язковим виїздом учасників за межі міста. Комунарський збір досить важко віднести до якогось одного виду діяльності, хоча в його склад у різноманітному вигляді входять і мистецтво, і праця, і спілкування, і різні форми дозвілля діяльності. Збір не має будь-якої практичної, утилітарної мети.

Головним на зборі виступає не творча діяльність, не її безпосередні продукти (мікроспектаклі, газети, пісні), а особлива психологічна атмосфера, специфічний спосіб спілкування. Умовно можна сказати, що збір - це діюча модель ідеальних відносин між людьми. Сюди приїжджають для того, щоб на якийсь час зануритися в особливий світ, створений за законами, відмінними від законів світу реального.

Збір служить функціональною основою, яка значною мірою формує структуру системи. Крім того, збір - це і школа активу, оскільки він включає в себе інтенсивну організаторську роботу. Старшокласник-комісар бере на себе функції організатора, педагога, та й психолога.

У виховній системі школи № 825 створено проміжний тип діяльності, що займає сполучна положення між весняним збором і буденної, рутинної життям школи. Це так звані ключові загальношкільні справи (термін В. А. Караковського). Вони орієнтовані на ті форми поведінки, на ті цінності, які виробляються на зборах і тісно переплітаються з повсякденними буденними ситуаціями.

Загальношкільні ключові справи виконують важливі самостійні функції, вони вносять в життя школи певний ритм, організаційну упорядкованість і тим самим створюють важливі структурні утворення системи, кожна з яких вирішує і свої специфічні завдання. Наприклад, творча навчання задовольняє потреби дітей у нових враженнях, у вільному спілкуванні; дидактичний театр як частина Свята знань активізує пізнавальні інтереси, дає можливість самоствердитися шкільним інтелектуалам; Свято пісні задовольняє важливу потребу в сценічному самовираженні.

Збори й ключові загальношкільні справи становлять функціональне ядро ​​виховної системи. У повсякденному житті школи найбільш характерною рисою виступає інтеграція навчальної та позаурочної діяльності. У школі використовуються колективні, групові форми роботи на уроці; з'явилися нові форми уроку: уроки творчості, міжпредметні, інтегративні і різновікові уроки.

Отже, модель гуманістичної виховної системи сучасної масової школи, яку реалізував В. А. Караковський, заснована на цілісної педагогічної концепції "Ми - школа"; інтеграції педагогічних взаємодій; комунарській методиці; високому рівні неформальних міжособистісних відносин; творчості; взаємодії з наукою.

Страницы: 2 3 4 5 6 7 

Рекомендуємо почитати:

Аналіз літератури з досліджуваної проблеми
На важливості мовленнєвого розвитку для становлення духовно багатої мовної особистості завжди акцентували методисти. Протягом тривалого часу в методиці та шкільній практиці широко використо ...

Експериментальне підтвердження ефективності формування читацьких інтересів з допомогою малюнків та ілюстрацій
Експериментальне дослідження читацьких інтересів молодших школярів проводилося під час роботи у Жирівській ЗОШ І-ІІ ступенів Жидачівського району Львівської області. Мета дослідження поляга ...

Характеристика рівнів санітарно-гігієнічної свідомості учнів
Для виявлення рівнів санітарно-гігієнічної культури мною було проведено дослідно-експериментальну роботу по проблемі дослідження в 8-9 класах, в умовах природного педагогічного процесу на б ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net