Проблема навчання у виховній системі В.А. Караковського

Нова педагогіка » Педагогічні технології авторської школи В. Караковського » Проблема навчання у виховній системі В.А. Караковського

Сторінка 7

Суттєвою характеристикою системи В.А. Караковський є використання комунарської методики, або методики колективної творчої діяльності.

Головним функціональним вузлом системи є весняний комунарский збір, який проводиться під час весняних канікул. Триденний збір являє собою комплекс колективно-творчих справ, проведених в умовах високої інтенсивності, з обов'язковим виїздом учасників за межі міста. Комунарський збір досить важко віднести до якогось одного виду діяльності, хоча в його склад у різноманітному вигляді входять і мистецтво, і праця, і спілкування, і різні форми дозвілля діяльності. Збір не має будь-якої практичної, утилітарної мети.

Головним на зборі виступає не творча діяльність, не її безпосередні продукти (мікроспектаклі, газети, пісні), а особлива психологічна атмосфера, специфічний спосіб спілкування. Умовно можна сказати, що збір - це діюча модель ідеальних відносин між людьми. Сюди приїжджають для того, щоб на якийсь час зануритися в особливий світ, створений за законами, відмінними від законів світу реального.

Збір служить функціональною основою, яка значною мірою формує структуру системи. Крім того, збір - це і школа активу, оскільки він включає в себе інтенсивну організаторську роботу. Старшокласник-комісар бере на себе функції організатора, педагога, та й психолога.

У виховній системі школи № 825 створено проміжний тип діяльності, що займає сполучна положення між весняним збором і буденної, рутинної життям школи. Це так звані ключові загальношкільні справи (термін В. А. Караковського). Вони орієнтовані на ті форми поведінки, на ті цінності, які виробляються на зборах і тісно переплітаються з повсякденними буденними ситуаціями.

Загальношкільні ключові справи виконують важливі самостійні функції, вони вносять в життя школи певний ритм, організаційну упорядкованість і тим самим створюють важливі структурні утворення системи, кожна з яких вирішує і свої специфічні завдання. Наприклад, творча навчання задовольняє потреби дітей у нових враженнях, у вільному спілкуванні; дидактичний театр як частина Свята знань активізує пізнавальні інтереси, дає можливість самоствердитися шкільним інтелектуалам; Свято пісні задовольняє важливу потребу в сценічному самовираженні.

Збори й ключові загальношкільні справи становлять функціональне ядро ​​виховної системи. У повсякденному житті школи найбільш характерною рисою виступає інтеграція навчальної та позаурочної діяльності. У школі використовуються колективні, групові форми роботи на уроці; з'явилися нові форми уроку: уроки творчості, міжпредметні, інтегративні і різновікові уроки.

Отже, модель гуманістичної виховної системи сучасної масової школи, яку реалізував В. А. Караковський, заснована на цілісної педагогічної концепції "Ми - школа"; інтеграції педагогічних взаємодій; комунарській методиці; високому рівні неформальних міжособистісних відносин; творчості; взаємодії з наукою.

Страницы: 2 3 4 5 6 7 

Рекомендуємо почитати:

Формування алгоритмічних евристичних прийомів розумової діяльності
Дослідження процесу засвоєння і застосування знань показали, що учні засвоюють змістовну сторону знань і безпосередньо з нею пов’язані конкретні прийоми вирішення досить вузького кола задач ...

Методи і прийоми формування пізнавальних інтересів у першокласників
На основі аналізу теоретичних основ процесу формування пізнавальних інтересів в учнів 1 класу та практики роботи сучасної початкової школи ми виявили можливості вдосконалити цей процес. Вра ...

Загальні питання організації та проведення експерименту
Експериментальне дослідження було проведено з метою використання активних методів навчання на уроках іноземної мови та оволодіння навичок усного мовлення. Для вирішення поставленої задачі б ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.edudirect.net