Експериментальна перевірка ефективності розробленого комплексу вправ для навчання монологічного мовлення на початковому ступені

Нова педагогіка » Навчання монологічному мовленню на початковому етапі вивчення англійської мови » Експериментальна перевірка ефективності розробленого комплексу вправ для навчання монологічного мовлення на початковому ступені

Сторінка 1

Будь-яка система навчання має бути ефективною, тільки тоді вона може застосовуватися. Щоб довести ефективність треба провести експеримент, довести ефективність на практиці.

Практика проходила в 4-А класі загальноосвітньої середньої школи №44 м. Миколаїв. Учні вивчали англійську мову 3-й рік. У класі 22 учня. Весь період практики був поділений на два етапи:

Підготовчий

Основний

Завдання:

знайомство з класом;

знайомсво з програмними вимога-ми та навчальним матеріалом підручника;

визначення рівня розвитку мовних навичок та мовленнєвих умінь методом спостереження.

Завдання:

проведення навчальної діяльності та експериментальна перевірка комплексу вправ для навчання монологічного мовлення.

Під час педагогічної практики було опрацьовано з учнями навчальний матеріал, поданий у підручнику Карп’юк О.Д. Перед тим, як перейти до навчальної діяльності, ознайомилися з програмними вимогами для 3 року навчання щодо оволодіння монологічним мовленням та матеріалом підручника. Оскількі підручник містив малу кількість вправ для навчання монологічного мовлення, тому потрібно було дібрати свою систему вправ.

Перш ніж розпочати експеримент потрібно виявити рівень навичок та вмінь класу. Шляхом спостереження виявлено недоліки в знаннях учнів. Слабо розвинуті:

граматичні навички;

навички аудіювання;

учні не знають правил читання слів (хоча досить добре знають алфавіт);

бідний словниковий запас.

10 учнів хоча і виявляли активність при навчанні монологічного мовлення, тобто дуже хотіли говорити, але вони потребували допомоги вчителя при побудові висловлювання або під час роботи з вербальними опорами. Отже, для того, щоб навчити учнів монологічному мовленню, потрібно було особливу увагу приділити розвитку навичок читання, аудіювання, граматичних навичок та збагаченню словникового запасу.

Отже, першим кроком було навчити дітей читати слова та словосполучення по даній темі. Для розвитку навичок читання добиралися різні вправи. На кожному уроці повинна мати місце фонетична зарядка.

Після фонетичної зарядки діти читали слова, записані на картках.

Тема уроку “Розпорядок дня учня”:

School Then

O’clock With

When Play

Day Dinner

потім словосполучення:

go to school get up at 8 o’clock

go home go to bed have dinner

do lessons every day have supper

have breakfast play in the yard with my sister

Після того, як учні засвоїли лексику та вміли її читати, ми вводимо слова та словосполучення у речення, які логічно пов’язані між собою. Для цього вчитель використовує вправи І групи.

T. Children, let’s speak about our working day. I’ll begin and you’ll continue.

T. I get up at 7 o’clock.

P1. I do my morning exercise.

P2. Then I have my breakfast.

P3. I go to school at 8 o’clock.

P4. After lessons I go home.

P5. I have dinner at 2 o’clock.

P6. Then I play in the yard.

P7. Then I do my lessons.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Рекомендуємо почитати:

Проблема мети виховання на сучасному етапі розвитку України
Мета виховання – сукупність властивостей особистості, до виховання яких прагне суспільство. Мета виховання має об’єктивний характер і виражає ідеал людини в галузевій формі. Вона об’єктивно ...

Особливості роботи майстра в навчальній групі
У процесі навчання в ПТНЗ, виробничої практики на підприємстві формуються нові потреби та мотиви поведінки учнів, підвищується рівень їх самосвідомості. Але цього може не статись, якщо мора ...

Педагогічні можливості засобів народного мистецтва
Історичний досвід українського народу має яскраве втілення в етнохудожніх цінностях, традиціях естетичного освоєння навколишньої дійсності. Все це зобов’язує національну школу „активно вико ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2017 - All Rights Reserved - www.edudirect.net