Етапи формування в учнів основної школи англомовної граматичної компетенції за когнітивно-комунікативним підходом

Нова педагогіка » Навчання граматики англійської мови учнів основної школи за когнітивно-комунікативним підходом » Етапи формування в учнів основної школи англомовної граматичної компетенції за когнітивно-комунікативним підходом

Сторінка 4

Вправи, що виконуються на рівні ПФЄ:

Об’єднання ЗМ (одноструктурних та різноструктурних) у ПФЄ; об’єднання ЗМ у діалогічні єдності.

8. Умовно-комунікативні рецептивно-репродуктивні вправи на об’єднання ЗМ у діалогічні єдності:

Teacher: Now, children, stand in two lines. Face each other and tell your neighbor what you have learnt today.

Pupil 1: We have read a letter from our pen-friend Paul.

Pupil 2: We have read the information about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland.

9. Умовно-комунікативні рецептивно-репродуктивні вправи на об’єднання ЗМ (одноструктурних та різноструктурних) у ПФЄ:

Teacher: Now, children, say what you have already done this week and what you are still going to do at the weekend.

Pupil: I have already done all my homework and have learnt all the necessary information about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland so I am going to have a rest.

10. Комунікативні продуктивні вправи на самостійне вживання граматичного явища, що вивчається (на рівні ПФЄ / тексту):

Teacher: Now, children, we are going to write a reply to our friend Paul and tell him what we have already learnt about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland and what places of interest we are going to visit during our future summer trip.

Таким чином, автоматизація дій учнів з ГС активного мінімуму відбувається як у некомунікативних, так і в умовно-комунікативних та комунікативних вправах.

Отже, ми визначили етапи формування в учнів основної школи англомовної граматичної компетенції за когнітивно-комунікативним підходом. Ми охарактеризували зміст етапів формування граматичної навички, а саме ознайомлення з ГС активного граматичного мінімуму та способами їх представлення, а також автоматизацію дій учнів з новими ГС активного граматичного мінімуму, і визначили, що автоматизованість граматичної навички формується на двох рівнях – на рівні фрази / речення й на рівні ПФЄ, де, крім автоматизованості, має бути сформована ще й стійкість навички.

Страницы: 1 2 3 4 

Рекомендуємо почитати:

Проблема мети виховання на сучасному етапі розвитку України
Мета виховання – сукупність властивостей особистості, до виховання яких прагне суспільство. Мета виховання має об’єктивний характер і виражає ідеал людини в галузевій формі. Вона об’єктивно ...

Авторські пропозиції та їх результативність
Вивчення та узгодження теоретичних основ досліджуваної проблеми на констатуючому етапі дослідження, дозволили сформулювати робочу гіпотезу нашого дослідження: ефективність оптимального спол ...

Авангардизм у музичному мистецтві ХХ століття
У нових музичних напрямах другої половини XX століття питання єдності музичного твору стоїть значно гостріше, оскільки надання переваги тій чи іншій стороні музичної мови або техніці є свід ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net