Етапи формування в учнів основної школи англомовної граматичної компетенції за когнітивно-комунікативним підходом

Нова педагогіка » Навчання граматики англійської мови учнів основної школи за когнітивно-комунікативним підходом » Етапи формування в учнів основної школи англомовної граматичної компетенції за когнітивно-комунікативним підходом

Сторінка 4

Вправи, що виконуються на рівні ПФЄ:

Об’єднання ЗМ (одноструктурних та різноструктурних) у ПФЄ; об’єднання ЗМ у діалогічні єдності.

8. Умовно-комунікативні рецептивно-репродуктивні вправи на об’єднання ЗМ у діалогічні єдності:

Teacher: Now, children, stand in two lines. Face each other and tell your neighbor what you have learnt today.

Pupil 1: We have read a letter from our pen-friend Paul.

Pupil 2: We have read the information about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland.

9. Умовно-комунікативні рецептивно-репродуктивні вправи на об’єднання ЗМ (одноструктурних та різноструктурних) у ПФЄ:

Teacher: Now, children, say what you have already done this week and what you are still going to do at the weekend.

Pupil: I have already done all my homework and have learnt all the necessary information about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland so I am going to have a rest.

10. Комунікативні продуктивні вправи на самостійне вживання граматичного явища, що вивчається (на рівні ПФЄ / тексту):

Teacher: Now, children, we are going to write a reply to our friend Paul and tell him what we have already learnt about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland and what places of interest we are going to visit during our future summer trip.

Таким чином, автоматизація дій учнів з ГС активного мінімуму відбувається як у некомунікативних, так і в умовно-комунікативних та комунікативних вправах.

Отже, ми визначили етапи формування в учнів основної школи англомовної граматичної компетенції за когнітивно-комунікативним підходом. Ми охарактеризували зміст етапів формування граматичної навички, а саме ознайомлення з ГС активного граматичного мінімуму та способами їх представлення, а також автоматизацію дій учнів з новими ГС активного граматичного мінімуму, і визначили, що автоматизованість граматичної навички формується на двох рівнях – на рівні фрази / речення й на рівні ПФЄ, де, крім автоматизованості, має бути сформована ще й стійкість навички.

Страницы: 1 2 3 4 

Рекомендуємо почитати:

Традиції та новаторство у творчості А. Шенберга та Ч. Айвза
Не менш цікаво і, мабуть, ще більш наочно виявились тенденції до об'єднання в музиці західних країн вже у перших (і більш справжніх, як авангардисти) її новаторів у XX столітті - Шенберга і ...

Поняття диференціації навчання. Диференціація та індивідуалізація. Спільне та відмінне
У національній доктрині розвитку освіти наголошено " Мета державної політики щодо розвитку освіти полягає у створенні умов для розвитку особистості і творчої самореалізації кожного гро ...

Спілкування дітей дошкільного віку з однолітками та дорослими
Особливості спілкування дитини З дорослими З однолітками Дорослий посідає центральне місце у житті дошкільника, тому досвід спілкування з ровесниками постійно переломлюється крізь досвід сп ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.edudirect.net