Трейдинг криптовалют на полном автомате по криптосигналам. Сигналы из первых рук от мощного торгового робота и команды из реальных профессиональных трейдеров с опытом трейдинга более 7 лет. Удобная система мгновенных уведомлений о новых сигналах в Телеграмм. Сопровождение сделок и индивидуальная помощь каждому. Сигналы просты для понимания как для начинающих, так и для опытных трейдеров. Акция. Посетителям нашего сайта первый месяц абсолютно бесплатно.
Обращайтесть в телеграм LegionCryptoSupport
Технологічна карта спостереження та аналізу ефективності розвитку пізнавальних психічних процесів учнів на уроці
Дата _
Клас _
Предмет _
Учитель _
Мета відвідування уроку: визначення рівня ефективності розвитку пізнавальних психічних процесів учнів на уроці . _
Тема уроку
Мета уроку
Обладнання уроку
Етапи та зміст уроку |
Проміжні цілі |
Параметри розвитку пізнавальних психічних процесів учнів на уроці |
Оцінка ефективності. розвитку пізнавальних психічних процесів учнів на уроці | ||||
Відчуття |
Сприймання |
Мислення |
Уява |
Пам’ять | |||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Технологія формування мотивації пізнавальної діяльності учнів на уроках географії
Таблиця Д.1
Основні завдання шкільної географічної освіти на сучасному етапі |
Основні педагогічні інновації курсу шкільної географії |
Технологія реалізації |
Мета географічної освіти в сучасній школі — формування у свідомості учнів системи поглядів, принципів, норм поведінки щодо географічного середовища. Головні завдання шкільного курсу: Формування в учнів цілісного географічного образу України, Європи, планети Земля. Розуміння ролі географічних знань у вирішенні економічних і соціальних проблем. Розвиток геопросторового мислення. Розвиток критичного мислення. Розвиток творчого мислення, формування власної точки зору. Виховання національно свідомого громадянина, дбайливого господаря. Вироблення в учнів умінь практично застосовувати здобуті географічні знання. Усвідомлення особистої причетності до подій, що відбуваються у навколишньому світі |
1. Суб'ект-суб'єктний підхід (перетворення учня з об'єкта на суб'єкт навчання): зацікавленість учня в засвоєнні матеріалу; розуміння ролі географічних знань у вирішенні економічних та соціальних проблем; бачення учнем практичної значимості матеріалу; усвідомлення та прийняття учнем навчальної мети діяльності; володіння навичками організації роботи, орієнтації в матеріалі, планування діяльності. |
Виділення в темі та уроці часу на мотиваційний етап. Формування пізнавальних мотивів шляхом збудження пізнавального інтересу, цікавості, здивування. Підбір робочого матеріалу, що є особистісно вартісним і цікавим для учня, через усвідомлення значимості практичних результатів діяльності. Залучення учнів до планування роботи (темпи, завдання, шляхи досягнення, очікувані результати). Тестові перевірки з діагностичною метою виявлення рівня підготовки учня до конкретної діяльності. Само- та взаємокорекція у випадку виявлення прогалин та помилок |
2. Знання — через дію: знання та навички отримуються як результат власної діяльності; висування та практична перевірка гіпотез |
Виділення частини навчального заняття на самостійну навчально-пізнавальну діяльність з використанням інтерактивних методик ("навчаючи — учуся", "диспут", "дебати", "ажурна пилка"). Підтримання мотивації на всіх етапах навчально-пізнавальної діяльності шляхом схвалення успіхів учнів, використання їхніх намірів, пошуку нестандартних рішень, урахування інтересів і схильностей учнів | |
Особистісно орієнтоване навчання: урахування піддготовки учня; визначення індивідуально прийнятних способів процесуальних та розумових дій для кожного учня; розкриття творчості у відповідних сферах діяльності |
Використання прийомів емоційної та пізнавальної емпатії. Розкриття особистості в комунікаційно-діалогових методиках. Засвоєння особистістю навичок плідної співпраці в групах. Внутрішня рефлексія результатів та шляхів їх досягнення. Залучення особистого досвіду учнів | |
Перевага процесуальних і розумових навичок над чистими знаннями: розвиток геопросторового мислення; розвиток аналітичного мислення; розвиток критичного мислення; формування дослідницьких навичок |
Виконання суспільно значимих для регіону проектів. Критичне конструювання, виявлення помилок і невідповідностей у географічних гіпотезах тощо. Навички статистичного, порівняльного, картографічного характеру. Висування виважених і аргументованих рішень | |
5. Усвідомлення особистої причетності до подій у навколишньому світі |
Усвідомлення взаємозалежності діяльності людини і природи. Формування особистісних рис громадянина України. Усвідомлення себе частиною родини, народу, людства |
Рекомендуємо почитати:
Виховання бережливого ставлення до природи, як соціально-педагогічна
проблема
Існує багато підходів до визначення суті поняття „екологія”. Так у словнику української мови читаємо, що це – „взаємовідношення між організмом і оточуючим середовищем”, „це – розділ біологі ...
Формування в школярів вмінь і навичок у процесі гурткової роботи
В’язання - вид народного декоративного мистецтва. Виготовлення в’язаного полотна, окремих виробів вигинанням безперервної цілісної нитки у петлях, що по різному переплітаються між собою, ми ...
Вивчення сімей учнів, їх виховного потенціалу
Успіх здійснення поставлених перед школою завдань щодо роботи з обдарованими дітьми багато в чому залежить від характеру тих взаємовідносин, які складаються між вчителем і батьками. Основою ...
У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>