Активізація та організація пізнавальної діяльності

Нова педагогіка » Організація пізнавальної діяльності учнів у процесі вивчення географії » Активізація та організація пізнавальної діяльності

Сторінка 14

Особливості використання моделі у навчально-виховному процесі: високий рівень залучення учнів до навчальної діяльності; можливість висловлювати і відстоювати власну точку зору; набуття досвіду публічних виступів, плідної співпраці, демократичного діалогу та розумного компромісу; відповідність віковим особливостям учнів середньої та старшої школи.

Отже, ми можемо припустити, що дискусії притаманні:

широке обговорення (обмін думками);

спірне питання (проблема);

публічність (наявність аудиторії);

вербальна (усно-словесна) форма спілкування (діалог або полілог), хоча можливе використання різноманітної наочності під час виступу на етапі доведення;

наявність, як мінімум, двох осіб (або груп) з протилежними поглядами;

спонтанність.

Остання ознака (спонтанність) суперечить навчанню як спеціально організованій, спланованій і керованій взаємодії між вчителем та учнями з метою досягнення результатів, визначених державою у нормативно-правових документах (програмах, стандартах тощо). Тому як вихід із цього протиріччя у навчально-виховному процесі необхідно використовувати підготовлені, сплановані, керовані дискусії, різновидами яких є диспути та дебати. Маючи основні вищезазначені ознаки дискусії (крім спонтанності), вони розрізняються між собою за метою, організацією і характером діяльності учасників. Ці особливості відображені у таблиці 1.1

Загалом зазначимо, що здебільшого в педагогічній літературі поняття "дискусія" та "диспут" часто вживаються як синоніми (особливо тоді, коли диспут розглядається як "організована дискусія"), а поняття "дебати" виступає як вид дискусії.

Більшість методистів схильні до того, що використання диспутів та дебатів у повному обсязі можливе у старшій школі і 9-му класі основної школи. Шостий – восьмий класи основної школи повинні розглядатися як підготовчий етап до запровадження повноцінної комунікативної моделі навчання у 10-12 класах. У них мають переважати завдання на формування вмінь висловлювати свою точку зору письмово й усно, досконало володіти рідною мовою, вміння критично сприймати інформацію, розрізняти факти, припущення та оцінки, аргументувати власну позицію, знаходити слабкі сторони в аргументації співрозмовника, дотримуватися правил та культури спілкування.

Таблиця 1.1

Особливості диспуту та дебатів як різновидів дискусії

Диспут

Дебати

Мета

Обговорення, обмін думками, висвітлення своїх позицій з метою правильного розв'язання суперечливого питання.

Переконати суперників, виграти, але не агресивно.

Особливості організації

Вимагає попередньої підготовки.

Кількість груп іноді може бути більше двох.

Поділ учасників на групи відбувається безпосередньо під час заняття відповідно до їх власних переконань, оцінок, суджень, тобто кількість членів у групах не однакова.

Не передбачає якогось особливого виділення ролей.

Вимагає попередньої підготовки.

У дебатах беруть участь тільки дві групи-команди (стверджуюча і заперечуюча) і суддя (журі).

Включення гравців у стверджуючу або заперечуючу команди, може не збігатися з їх особистими переконаннями.

Передбачає поділ на певні функціональні ролі.

Інше

1.Попередня підготовка забезпечує дискусійний процес, і підбір матеріалів проводиться відповідно до власних переконань учасників.

У ході дискусії можливі різні результати: згода, незгода, зміна позицій тощо.

3.Час може визначатися учасниками за домовленістю залежно від складності питання, кількості бажаючих виступити тощо.

Попередня підготовка зводиться до підбору інформації, підготовки і фіксації виступів відповідно до функціональної ролі.

Команди не змінюють своїх поглядів, доводячи кожна свою, заздалегідь визначену позицію.

Час жорстко фіксований.

Страницы: 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Рекомендуємо почитати:

Значення мовленнєво-ігрової діяльності для становлення мовної особистості учнів
Мовленнєво-ігрова діяльність - це діяльність, що вимагає використання набутих раніше знань, мовленнєвих умінь і навичок у нових зв'язках і обставинах. У цій діяльності діти, на основі набут ...

Ознайомлення дітей з працею дорослих
Ознайомлення з працею дорослих і виховання поваги до неї – один із способів формування в дітей працьовитості, позитивного ставлення до праці і до трудівників. Знайомлячи дітей з працею доро ...

Сутність процесу навчання
Процес навчання формують тісно пов’язані між собою компоненти: цільовий (постановка конкретної мети вивчення навчального матеріалу на уроці, вивчення навчальної дисципліни та освітньої мети ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net