Активізація та організація пізнавальної діяльності

Нова педагогіка » Організація пізнавальної діяльності учнів у процесі вивчення географії » Активізація та організація пізнавальної діяльності

Сторінка 13

у результаті власної діяльності з виконання навчальних завдань учень повинен набути ключових компетенцій, зокрема дослідницьких, комунікативних, креативних тощо.

Частина вчених, які займаються вивченням діяльності учнів, стверджують, що, попри важливість інших компонентів (зміст тощо), вирішальним у формуванні особистості учня є спосіб організації навчання, що обумовлює характер учнів у навчальному процесі. Дехто вважає, що характер діяльності учнів основним фактором їх успіхів або невдач. Звідси можна зробити висновок, що організація навчального процесу за сучасних умов зводиться до організації діяльності учнів у цьому процесі, яка, на вимогу дидактики, повинна мати пошуковий, навчально-пізнавальний характер. Слід зазначити, що стосовно поняття "навчально-пізнавальна діяльність учнів" серед учених, дидактів і методистів не має одностайності. Ми поділяємо точку зору О. Г Фідрі, який досліджує організацію навчально-пізнавальної діяльності.

Вони вважають, що окрім загальновідомих ознак (спрямованість на оволодіння знаннями, вміннями та навичками; керівництво з боку вчителя тощо), навчально-пізнавальній діяльності повинні бути притаманні, як мінімум, такі особливості: вона повинна мати на меті не тільки засвоєння та використання знань, вмінь та навичок, але й свідомо заплановані учнями зміни себе як суб'єкта пізнавальної діяльності; свідоме і достатнє володіння прийомами пізнавальної діяльності; особлива увага засвоєнню способів розумових дій, що повинно вивести учнів на теоретичний рівень мислення; наявність всіх етапів пізнання (живого споглядання, логічного (абстрактного) мислення, практики) та забезпечення їх відповідними способами діяльності, її пошуковий характер, у результаті чого відбувається генерування нових знань і способів діяльності, які не були дані учневі у готовому виді.

Спроби реалізації на практиці принципу пошуковості у навчально-пізнавальній діяльності учнів призвели до виникнення поняття "пошукова модель навчання". Однією з характерних її ознак визнається навчання учнів пошукових процедур, рефлексійного мислення, обговорення, спілкування, дискусійної культури, емпатії, емоційно-ціннісного компонента змісту освіти і рольових компонентів навчально-ігрової діяльності. Пошукові моделі навчання поділяються : на три види: дослідницька модель навчання, комунікативно-діалогова модель навчання і моделюючо-ігрова модель навчання.

Далі ми розглянемо діяльність учнів на виконавському етапі навчальних занять під час використання вчителем комунікативно-діалогової і моделюючо-ігрової моделей навчання.

Останнім часом у педагогіці набуває поширення розуміння навчання як процесу розвитку учнів через формування у них так званих "ключових компетенцій". Серед восьми "ключових компетенцій" названа і комунікативна компетенція. В основі даної компетенції лежить вміння спілкуватися як обмін інформацією між двома (діалог) або більше (полілог) співрозмовниками. Тому набуття знань, вмінь, навичок та ціннісних орієнтацій, що складають комунікативну компетенцію, є надзвичайно важливим для сучасної людини. Найбільш повно цю компетенцію можна сформувати в учнів За допомогою організації та проведення навчання як спілкування, тобто використовуючи комунікативно-діалогову модель навчання. Мета використання моделі у навчально-виховному процесі: розвиток критичного та логічного мислення; навички активного слухання; вироблення вміння висловлювати й аргументовано відстоювати власну думку, оцінювати погляди і ціннісні орієнтації інших та співвідносити їх з своїми; набуття навичок мовленнєвої культури і громадянознавчих чеснот демократичного суспільства (толерантність, полікультурність, плюралізм) тощо.

Страницы: 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Рекомендуємо почитати:

Творче використання досвіду В.О. Сухомлинського в умовах діяльності сучасного дошкільного закладу та початкової школи
На зламі століть в умовах трансформації українського суспільства здійснюються активні пошуки нових перспективних підходів до удосконалення системи освіти як інтелектуальної основи духовного ...

Структура дидактичної гри
Дидактична гра має сталу структуру, що відрізняє її від інших видів ігрової діяльності. Основними елементами, які одночасно надають їй форми навчання і гри, є дидактичні та ігрові завдання, ...

Погляди вчених на проблему прав дітей
Нині в Україні спостерігається спалах інтересу до такої незвичної для вітчизняного суспільно-гуманітарного контексту проблеми, як права дитини. Висунення на передній план політичного, педаг ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.edudirect.net