Активізація та організація пізнавальної діяльності

Нова педагогіка » Організація пізнавальної діяльності учнів у процесі вивчення географії » Активізація та організація пізнавальної діяльності

Сторінка 13

у результаті власної діяльності з виконання навчальних завдань учень повинен набути ключових компетенцій, зокрема дослідницьких, комунікативних, креативних тощо.

Частина вчених, які займаються вивченням діяльності учнів, стверджують, що, попри важливість інших компонентів (зміст тощо), вирішальним у формуванні особистості учня є спосіб організації навчання, що обумовлює характер учнів у навчальному процесі. Дехто вважає, що характер діяльності учнів основним фактором їх успіхів або невдач. Звідси можна зробити висновок, що організація навчального процесу за сучасних умов зводиться до організації діяльності учнів у цьому процесі, яка, на вимогу дидактики, повинна мати пошуковий, навчально-пізнавальний характер. Слід зазначити, що стосовно поняття "навчально-пізнавальна діяльність учнів" серед учених, дидактів і методистів не має одностайності. Ми поділяємо точку зору О. Г Фідрі, який досліджує організацію навчально-пізнавальної діяльності.

Вони вважають, що окрім загальновідомих ознак (спрямованість на оволодіння знаннями, вміннями та навичками; керівництво з боку вчителя тощо), навчально-пізнавальній діяльності повинні бути притаманні, як мінімум, такі особливості: вона повинна мати на меті не тільки засвоєння та використання знань, вмінь та навичок, але й свідомо заплановані учнями зміни себе як суб'єкта пізнавальної діяльності; свідоме і достатнє володіння прийомами пізнавальної діяльності; особлива увага засвоєнню способів розумових дій, що повинно вивести учнів на теоретичний рівень мислення; наявність всіх етапів пізнання (живого споглядання, логічного (абстрактного) мислення, практики) та забезпечення їх відповідними способами діяльності, її пошуковий характер, у результаті чого відбувається генерування нових знань і способів діяльності, які не були дані учневі у готовому виді.

Спроби реалізації на практиці принципу пошуковості у навчально-пізнавальній діяльності учнів призвели до виникнення поняття "пошукова модель навчання". Однією з характерних її ознак визнається навчання учнів пошукових процедур, рефлексійного мислення, обговорення, спілкування, дискусійної культури, емпатії, емоційно-ціннісного компонента змісту освіти і рольових компонентів навчально-ігрової діяльності. Пошукові моделі навчання поділяються : на три види: дослідницька модель навчання, комунікативно-діалогова модель навчання і моделюючо-ігрова модель навчання.

Далі ми розглянемо діяльність учнів на виконавському етапі навчальних занять під час використання вчителем комунікативно-діалогової і моделюючо-ігрової моделей навчання.

Останнім часом у педагогіці набуває поширення розуміння навчання як процесу розвитку учнів через формування у них так званих "ключових компетенцій". Серед восьми "ключових компетенцій" названа і комунікативна компетенція. В основі даної компетенції лежить вміння спілкуватися як обмін інформацією між двома (діалог) або більше (полілог) співрозмовниками. Тому набуття знань, вмінь, навичок та ціннісних орієнтацій, що складають комунікативну компетенцію, є надзвичайно важливим для сучасної людини. Найбільш повно цю компетенцію можна сформувати в учнів За допомогою організації та проведення навчання як спілкування, тобто використовуючи комунікативно-діалогову модель навчання. Мета використання моделі у навчально-виховному процесі: розвиток критичного та логічного мислення; навички активного слухання; вироблення вміння висловлювати й аргументовано відстоювати власну думку, оцінювати погляди і ціннісні орієнтації інших та співвідносити їх з своїми; набуття навичок мовленнєвої культури і громадянознавчих чеснот демократичного суспільства (толерантність, полікультурність, плюралізм) тощо.

Страницы: 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Рекомендуємо почитати:

Формування у молодших школярів досвіду пошукової діяльності: інноваційні підходи
Роль пошукової навчально-пізнавальної діяльності у розвитку особистості учнів природно зумовлює постійний інтерес педагогів-практиків до цієї проблеми. «Неможливо охарактеризувати всі конкр ...

Розвиток пізнавальних інтересів у початковій школі
Навчання – основна форма розвитку пізнавальної активності молодших школярів. З одного боку, під час навчального процесу школярі здобувають нові знання, які розширюють їхній кругозір, і з др ...

Методика розвитку сили в учнів 5-9 класів
Засобами силової підготовки школярів-піддітків є вправи, обтяжені масою власного тіла (наприклад, підтягування) або зовнішнім опором. Зовнішнім опором виступає мчсо різних предметів (набивн ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.edudirect.net