Аналіз результатів впровадження технології епістемологічної самокорекції майбутнього вчителя мистецтва

Щодо респондентів контрольної групи

(116 осіб), то спочатку, до педагогічної взаємодії

результати діагностики рівнів сформованості їх художньо-епістемологічної досвідченості (за показниками мотиваційно-смислового критерію) вигідно конкурували з результатами респондентів експериментальної групи. Пояснюємо це наслідком, по-перше, однакової бінарної епістемічної зорієнтованості художнього пізнання і, по-друге, впровадження у процес фахової підготовки цих студентів лінгвосеміотичного підходу до викладання музично-теоретичних дисциплін (проф. С. Шип, Південноукраїнський державний педагогічний університет) і семасіологічної технології виконавської підготовки (доц. С. Феруз, І. Феруз). Утім, проведення формувального експерименту на засадах існуючої, а не пропонованої когнітивно-корекційної технології зумовив ситуацію, яка не забезпечила помітних успіхів у формуванні художньо-епістемологічного досвіду.

Лише близько 5% респондентів (±2) змогли досягнути анагогічного рівня художньо-епістемологічної досвідченості з усіх трьох показників мотиваційно-смислового критерію. У поданій нижче таблиці подаємо числові вирази загальних результатів описаної діагностики.

Таблиця 12. Результати діагностики рівнів художньо-епістемологічної досвідченості респондентів за показниками мотиваційно-смислового критерію (у%)

Рекомендуємо почитати:

Теоретико-методологічні засади співпраці школи та сім'ї
Співпраця школи з сім’єю, опора на родинні традиції набуває сьогодні нового педагогічного змісту та особливої актуальності. Адже об’єктивна необхідність взаємодії школи і сім’ї у розвитку о ...

Функції процесу навчання
Навчальний процес як складова частина загального процесу виховання всебічно розвиненої особистості, що відповідає потребам сучасного суспільства, повинен забез­печити виконання цього завдан ...

Комплекс вправ для формування в учнів основної школи англомовної граматичної компетенції за когнітивно-комунікативним підходом
У цьому підрозділі розглядаються основні етапи роботи над формуванням в учнів основної школи англомовної граматичної компетенції за когнітивно-комунікативним підходом і розробляються фрагме ...