Аналіз результатів впровадження технології епістемологічної самокорекції майбутнього вчителя мистецтва

Нова педагогіка » Технологія формування художньо-епістемологічного досвіду майбутнього вчителя музики » Аналіз результатів впровадження технології епістемологічної самокорекції майбутнього вчителя мистецтва

Сторінка 23

За цими критеріями для відстеження динаміки сформованості художньо-епістемологічного досвіду майбутнього вчителя музики створено шкалу і розроблено змістові характеристики пропедевтичного (початкового), модусного (середнього) і анагогічного (вищого) рівнів, валідність яких визначалась за допомогою кореляційного аналізу з результатами виконання спеціальних задач-коанів.

Заключний етап феноменологічної діагностики художньо-епістемологічної досвідченості майбутнього вчителя музики здійснено за матеріалами контент-аналізу результатів анкетування, численних творчих проектів, самозвітів студентів, а також звітів викладачів – експертів.

5. Результати педагогічного експерименту виявляють відчутну динаміку змін за кожним критерієм сформованості художньо-епістемологічного досвіду у респондентів експериментальних груп і статистичне підтвердження їх відсутності у групах контрольних; зокрема визначення кількісних меж анагогічного рівня художньо-епістемологічної досвідченості, досягнутого респондентами обох груп показало різницю числових показників, амплітуда якої коливається від 1,2 до 6 разів. Це підтверджує педагогічну доцільність розробленої технології, ефективність запропонованих умов її реалізації, а також доводить перевагу синергетичної парадигми розуміння художнього тексту над традиційною, синтетично-діалоговою (образоцентристською).

Утім, дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми художньо-епістемологічної досвідченості майбутнього вчителя музики. Значний науковий і практичний інтерес становить формування художньо-епістемологічного досвіду учнів загальноосвітньої школи; потребує окремого дослідження й проблема розробки та впровадження епістемологічної концепції викладання гуманітарних дисциплін загалом у вищій і загальноосвітній школі. Реалізація цієї проблеми зумовить відродження релігійних традицій у сучасному світському суспільстві і вплив на глобальний процес «генопослаблення» національної свідомості.

Страницы: 18 19 20 21 22 23 

Рекомендуємо почитати:

Аналіз навчально-методичних комплексів з англійської мови у восьмому класі основної школи
У цьому підрозділі описуються результати аналізу підручників англійської мови для 8 класу загальноосвітньої школи, що допоможуть нам дослідити проблему формування в учнів основної школи анг ...

Навчання техніки письма. Навчання каліграфії і навчання орфографії у середній школі
Головна мета навчання техніки письма іноземною мовою полягає у формуванні в учнів А) графічних/каліграфічних та Б) орфографічних навичок. Так, на першому етапі формування орфографічних нави ...

Графічний матеріал
Графічно-пояснювальний матеріал до кваліфікаційної роботи магістра складають плакати і, якщо потрібно, креслення. Електронний варіант плакатів виконується у форматі А1 у вигляді графічних ф ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net