Аналіз результатів впровадження технології епістемологічної самокорекції майбутнього вчителя мистецтва

Нова педагогіка » Технологія формування художньо-епістемологічного досвіду майбутнього вчителя музики » Аналіз результатів впровадження технології епістемологічної самокорекції майбутнього вчителя мистецтва

Сторінка 18

На завершення аналізу результатів дослідження подаємо зведену порівняльну таблицю кількісних меж анагогічного рівня художньо-епістемологічної досвідченості (за кожним показником визначених критеріїв), досягнутого респондентами обох груп після педагогічної взаємодії:

Таблиця 16. Кореляція кількісних меж критеріальних показників анагогічного рівня художньо-епістемологічної досвідченості респондентів після педагогічної взаємодії (у%)

Критерії

Перший показник

Другий показник

Третій показник

е

к

е

к

е

к

Мотиваційно-смисловий

15,38

4,38

9,85

7,76

11,15

6,04

Інформаційно-смисловий

19,23

5,17

19,87

4,66

15,34

7,76

Операційно-корекційний

16,67

13,52

13,46

3,45

6,54

0

Оцінно-формувальний

10,52

8,62

24,36

18,11

-

-

Як бачимо, різниця між показниками респондентів експериментальних і контрольних груп очевидна: її амплітуда коливається від 1,2 до 6 разів. Особливо разюча відмінність спостерігається у зіставленні здатності майбутніх вчителів музики до музикально-епічного світобачення на засадах віруючої думки і совісної волі. Утім, щодо оцінного ставлення до художньо-епістемологічної діяльності і готовності до експертної і самооцінки, то амплітуда кількісних меж анагогічного рівня однакова.

Результати експериментального дослідження з формування художньо-епістемологічного досвіду майбутніх вчителів музики відображені у таблиці 17.

Таблиця 17. Рівні сформованості художньо-епістемологічної досвідченості за результатами формувального експерименту (у%)

Рівні

Критерії

Мотиваційно-смисловий

Інформаційно-смисловий

Операційно-корекційний

Оцінно-формувальний

Поч.

Закл.

Поч.

Закл.

Поч.

Закл.

Поч.

Закл.

е.

к.

е.

к.

е.

к.

е.

к.

е.

к.

е.

к.

е.

к.

е.

к.

Пропедевтичний

58,33

65,65

27,12

28,33

55,13

60,03

21,58

26,9

55,74

57,31

19,82

36,01

50,64

59,04

23,91

28,02

Модусний

37,82

32,47

58,26

65,59

38,52

34,58

60,27

67,23

40,54

40,51

64,95

58,33

42,63

23,27

58,1

58,61

Анагогічний

3,87

2,87

12,12

5,96

6,34

2,05

18,14

5,86

2,76

2,18

10,22

5,66

6,73

6,03

17,44

13,36

Страницы: 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Рекомендуємо почитати:

Дії над наближеними значеннями чисел
Обчислення з наближеними даними використовуються у процесі розв'язування практичних задач. При цьому результат обчислень, як правило, округлюють. У математичних таблицях і довідниках наближ ...

Планування занять з трудового навчання
Метою планування занять є полегшення праці вчителя, адже зробивши планування він буде бачити, що і коли йому потрібно зробити. Планування буває календарно-тематичне, річне, семестрове та ур ...

Особливості монологічного мовлення
Монологічне мовлення характеризується певними комунікативними, психологічними і мовними особливостями, які вчитель має враховувати у процесі навчання цього виду мовленнєвої діяльності. Моно ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.edudirect.net