На завершення аналізу результатів дослідження подаємо зведену порівняльну таблицю кількісних меж анагогічного рівня художньо-епістемологічної досвідченості (за кожним показником визначених критеріїв), досягнутого респондентами обох груп після педагогічної взаємодії:
Таблиця 16. Кореляція кількісних меж критеріальних показників анагогічного рівня художньо-епістемологічної досвідченості респондентів після педагогічної взаємодії (у%)
Критерії |
Перший показник |
Другий показник |
Третій показник | |||
е |
к |
е |
к |
е |
к | |
Мотиваційно-смисловий |
15,38 |
4,38 |
9,85 |
7,76 |
11,15 |
6,04 |
Інформаційно-смисловий |
19,23 |
5,17 |
19,87 |
4,66 |
15,34 |
7,76 |
Операційно-корекційний |
16,67 |
13,52 |
13,46 |
3,45 |
6,54 |
0 |
Оцінно-формувальний |
10,52 |
8,62 |
24,36 |
18,11 |
- |
- |
Як бачимо, різниця між показниками респондентів експериментальних і контрольних груп очевидна: її амплітуда коливається від 1,2 до 6 разів. Особливо разюча відмінність спостерігається у зіставленні здатності майбутніх вчителів музики до музикально-епічного світобачення на засадах віруючої думки і совісної волі. Утім, щодо оцінного ставлення до художньо-епістемологічної діяльності і готовності до експертної і самооцінки, то амплітуда кількісних меж анагогічного рівня однакова.
Результати експериментального дослідження з формування художньо-епістемологічного досвіду майбутніх вчителів музики відображені у таблиці 17.
Таблиця 17. Рівні сформованості художньо-епістемологічної досвідченості за результатами формувального експерименту (у%)
Рівні |
Критерії | |||||||||||||||
Мотиваційно-смисловий |
Інформаційно-смисловий |
Операційно-корекційний |
Оцінно-формувальний | |||||||||||||
Поч. |
Закл. |
Поч. |
Закл. |
Поч. |
Закл. |
Поч. |
Закл. | |||||||||
е. |
к. |
е. |
к. |
е. |
к. |
е. |
к. |
е. |
к. |
е. |
к. |
е. |
к. |
е. |
к. | |
Пропедевтичний |
58,33 |
65,65 |
27,12 |
28,33 |
55,13 |
60,03 |
21,58 |
26,9 |
55,74 |
57,31 |
19,82 |
36,01 |
50,64 |
59,04 |
23,91 |
28,02 |
Модусний |
37,82 |
32,47 |
58,26 |
65,59 |
38,52 |
34,58 |
60,27 |
67,23 |
40,54 |
40,51 |
64,95 |
58,33 |
42,63 |
23,27 |
58,1 |
58,61 |
Анагогічний |
3,87 |
2,87 |
12,12 |
5,96 |
6,34 |
2,05 |
18,14 |
5,86 |
2,76 |
2,18 |
10,22 |
5,66 |
6,73 |
6,03 |
17,44 |
13,36 |
Рекомендуємо почитати:
Цілі та зміст навчання граматики. Активний та пасивний граматичний мінімум
В середніх навчальних закладах вивчаються не всі граматичні явища виучуваної іноземної мови, а спеціально відібраний граматичний мінімум, який складається з активного граматичного мінімуму ...
Практичне застосування нестандартного обладнання на
уроках фізичної культури
Заняття з гантелями в сполученні з іншими оздоровчо-фізкультурними заходами допомагають підтримувати свій життєвий тонус, не дозволяють м'язам слабшати. Гантелі можна використати а будь-які ...
Сценарій виховного заходу „8 березня – міжнародний жіночий день”
1-й ведучий Добрий день дорогі друзі, шановні жінки! 2-га ведуча. З святом вас! Прийміть найщиріші вітання зі святом весни, ніжності і кохання 8 Березня! 1-й ведучий Прислухайтесь, як дзюрч ...
У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>