Аналіз результатів впровадження технології епістемологічної самокорекції майбутнього вчителя мистецтва

Нова педагогіка » Технологія формування художньо-епістемологічного досвіду майбутнього вчителя музики » Аналіз результатів впровадження технології епістемологічної самокорекції майбутнього вчителя мистецтва

Сторінка 15

Висхідна спондеїчна інтонація сполучної теми – псалмодія, що символізує сердечне поривання за обрій – символізує ecxaтологічну надію, а «жіночі» ритмічні закінчення – лагідне і смиренне вивільнення людського «Я» від «самолюбування». Обітниця-відповідь звучить в розширеній автентичній каденції. Триразовий глибокий «вдих» сполучної теми налаштовує на «простір» побічної теми, в якому панує захоплення злетом до небес. Заключна тема – сліпучий спалах мі-бемоль мажору (після соль мінору) на органній педалі – готує слух до молитовних розважань розробки».

Щодо респондентів контрольної групи, то кількість тих, хто переконався у об’єктивній «запрограмованості» сутнісного смислу логікою художнього вираження, виявився здатним вийти за межі «діалогу з двійником» (образу-Я) і спромігся до сутнісного проектування художнього вираження (навіть в автокомунікативному тексті і тексті-алюзії) зросла до 51,72% (або 60 осіб). У 48,28% випадків респондент бачив лише «віддзеркалення» своєї або авторської Я-концепції, а діалог хронотопів видавав єдино можливою топологією означуваного.

Рецепції контент-аналізу дістали статистичне підтвердження: tексп.=2,74; tконтр.=2,02 (при tх=2,63).

Загальні результати діагностики художньо-епістемологічної досвідченості студентів за показниками третього, операційно-корекційного критерію подаємо у таблиці 14:

Таблиця 14. Результати діагностики рівнів художньо-епістемологічної досвідченості респондентів за показниками операційно-корекційного критерію (у%)

Рівні сформованості художньо-епістемологіч-ного досвіду

Показники операційно-корекційного критерію

Оволодіння гіпотетико-дедуктивним методом

Оволодіння герменевтичним методом

Оволодіння інтуїтивно-совістівним методом

до експери-менту

після експери-менту

до експери-менту

після експери-менту

до експери-менту

після експери-менту

е

к

е

к

е

к

е

к

е

к

е

к

Пропедевтич-ний

54,93

50,0

10,51

26,14

50,38

53,8

24,36

33,62

62,82

68,11

23,59

48,28

Модусний

39,02

45,69

62,82

60,34

45,51

43,97

62,18

62,93

37,18

31,89

69,87

51,72

Анагогічний

5,12

4,31

16,67

13,52

3,11

2,23

13,46

3,45

0

0

6,54

0

Страницы: 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Рекомендуємо почитати:

Експериментальна перевірка розробленої методики проектно-технологічної діяльності учнів сільської школи при вивчені розділу «Технологія вирощування рослин»
Основною метою експериментальної методики є перевірка розробленої методики проведення занять з розділу «Технологія вирощування рослин» в 7 класах. Експериментальна робота проводилась нами з ...

Авторські пропозиції та їх результативність
Розвиток суспільства – процес безперервний. Це постійне оновлення і ускладнення всіх умов і сторін життя, і діяльності людини, нові проблеми міжнародного і внутрішнього життя суспільства, н ...

Рекомендації щодо удосконалення здоров’язберігаючого компонента підручників для початкової школи
Узагальнення напрацьованого дає нам змогу розробити рекомендації, спрямовані на удосконалення здоров’язберігаючого компонента підручників для початкової школи. Насамперед у процесі реалізац ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net