Аналіз результатів впровадження технології епістемологічної самокорекції майбутнього вчителя мистецтва

Нова педагогіка » Технологія формування художньо-епістемологічного досвіду майбутнього вчителя музики » Аналіз результатів впровадження технології епістемологічної самокорекції майбутнього вчителя мистецтва

Сторінка 15

Висхідна спондеїчна інтонація сполучної теми – псалмодія, що символізує сердечне поривання за обрій – символізує ecxaтологічну надію, а «жіночі» ритмічні закінчення – лагідне і смиренне вивільнення людського «Я» від «самолюбування». Обітниця-відповідь звучить в розширеній автентичній каденції. Триразовий глибокий «вдих» сполучної теми налаштовує на «простір» побічної теми, в якому панує захоплення злетом до небес. Заключна тема – сліпучий спалах мі-бемоль мажору (після соль мінору) на органній педалі – готує слух до молитовних розважань розробки».

Щодо респондентів контрольної групи, то кількість тих, хто переконався у об’єктивній «запрограмованості» сутнісного смислу логікою художнього вираження, виявився здатним вийти за межі «діалогу з двійником» (образу-Я) і спромігся до сутнісного проектування художнього вираження (навіть в автокомунікативному тексті і тексті-алюзії) зросла до 51,72% (або 60 осіб). У 48,28% випадків респондент бачив лише «віддзеркалення» своєї або авторської Я-концепції, а діалог хронотопів видавав єдино можливою топологією означуваного.

Рецепції контент-аналізу дістали статистичне підтвердження: tексп.=2,74; tконтр.=2,02 (при tх=2,63).

Загальні результати діагностики художньо-епістемологічної досвідченості студентів за показниками третього, операційно-корекційного критерію подаємо у таблиці 14:

Таблиця 14. Результати діагностики рівнів художньо-епістемологічної досвідченості респондентів за показниками операційно-корекційного критерію (у%)

Рівні сформованості художньо-епістемологіч-ного досвіду

Показники операційно-корекційного критерію

Оволодіння гіпотетико-дедуктивним методом

Оволодіння герменевтичним методом

Оволодіння інтуїтивно-совістівним методом

до експери-менту

після експери-менту

до експери-менту

після експери-менту

до експери-менту

після експери-менту

е

к

е

к

е

к

е

к

е

к

е

к

Пропедевтич-ний

54,93

50,0

10,51

26,14

50,38

53,8

24,36

33,62

62,82

68,11

23,59

48,28

Модусний

39,02

45,69

62,82

60,34

45,51

43,97

62,18

62,93

37,18

31,89

69,87

51,72

Анагогічний

5,12

4,31

16,67

13,52

3,11

2,23

13,46

3,45

0

0

6,54

0

Страницы: 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Рекомендуємо почитати:

Виховний захід для учнів ПТНЗ за темою "День захисту прав дитини"
Тема: "День захисту прав дитини" Мета уроку: Конкретніше познайомити учнів із загальними принципами Декларації прав дитини, привернути увагу до того, що не всі уряди країн-членів ...

Загальна характеристика суспільно-педагогічного руху 60-х років ХІХ ст
60-ті роки ХІХ ст. (починаючи з 1855 року) були в Росії періодом великого суспільного руху, обумовленого зростаючими протиріччями між розвитком виробничих сил і гальмуючими цей розвиток крі ...

Історія становлення логопедичної допомоги дітям Україні
В даний час відмічається помітний прогрес в розвитку логопедії. На основі психологічного аналізу отримані данні про механізми найбільш складних форм мовної патології (афазії, алалії, та заг ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net