Реалізація педагогічної технології формування художньо-епістемологічного досвіду майбутнього вчителя музики

Нова педагогіка » Технологія формування художньо-епістемологічного досвіду майбутнього вчителя музики » Реалізація педагогічної технології формування художньо-епістемологічного досвіду майбутнього вчителя музики

Сторінка 16

Предметом духовних рецепцій студента під час афективно-смислової взаємодії з імпресіоністами постав намір митців хоч на мить «зупинити» світовий хаос і зосередити погляд на зникаючій у розімкнутому часопросторі людяності, перетворенні миті у нескінченність буття, фатальну плинність сущого, радість, сум та іронію зустрічі і розлуки з сучасником. Інтригу співбуття християнського і діонісійського світів, драматично ущільнених образів природи і тварної людини, втілених у «перевернутих просторах», студента споглядали у полотнах постімпресіоністів П. Сезанн і В. Ван Гог, П. Гоген і А.де Тулуз-Лотрек.

До переосмислення традиційної манери відчувати майбутні музиканти-педагоги запрошувались і в ході афективно-смислового співбуття з обертонуючими дисонансами, тембромотивами, розсіяною в мелодії гармонією та іноладовими елементами К.-А. Дебюссі, П. Дюка, звукотехнікою «слів-образів» М. Равеля. Зосібна, занурюючись у позажанрові і безсюжетні «звукописи» розсередженого конфлікту животворящих сил з омертвляючим холодом небуття К. Дебюссі (Друга серія фортепіанних п’єс «Образи», пейзажно-портретні «замальовки» («Кроки на снігу», «Дівчина з волоссям кольору льону», «Що бачив західний вітер» тощо), у примарні ароматизовані світлотіні «вервиці» зникаючих «думок» («Про мрію…», «Про берег…», «Про квіти…», «Про вечір…», про «Місячне сяйво» з І-го зошита «Галантних свят»), студент запрошувався до витонченого насолодження гармонійною природою, буколічною чарівністю міфу, радістю швидкоплинного життя. Предметом духовних рецепцій у цьому випадку поставав уявний діалог Х. Ортеги-і-Гасета, стверджуючого, що Дебюссі очистив музику від людяного» і М. Крелля, запевняючого усіх в бажанні композитора «простерти нитку від серця людини у космос» [там же].

Збагнути екзистенціальну суть мистецтва ХХ століття студентам допомагали духовні рецепції світоглядних положень М. Бердяєва і К. Ясперса, П.Тілліха і М. Гайдегера, Ж.-П. Сартра і А. Камю. Спираючись на них, вони в ході майєвтичного діалогу, осягали дві життєві позиції:

· апокаліптичний погляд на життя (як «колумбарій, де гниє мертвий час» (Х.Л. Борхес); вороже для особистості «буття-до-смерті», існування в якому передує незбагненній сутності і передбачає нездоланне відчуження);

· есхатологічний погляд на життя (як даровану можливість плекати «розведений Творцем виноградник» і, незважаючи ні на що, дбати про спасіння душі (своєї і ближніх)).

Запаморочлива безодня апокаліптичного «ніщо» відкривалася студентам у саморозвивальній системі «природно-соціально-предметно-художніх» феноменів (В. Бичков), характеристиками якої є абсурд, «зарозум», жорстокість, деструктивність, «речовність», різома, фрістайл, симулякр, шок і т. п.

Осмислення студентами естетичних рецепцій феноменологів (М. Поль Фуко, М. Дюфренн,) і постструктуралістів (Ж. Дерріда, У. Еко, Ж.-Ф.Ліотар) допоміг їм виявити основні вектори розвитку означеної системи в новому постмодерністському середовищі: а) художньої віртуалістики; б) різних форм художнього «транссентименталізму» (Н. Маньковська), тобто «нового» гуманізму, «нового» утопізму з поглядом на майбутнє крізь призму минулого); в) «немистецтва» як пошуку нового арт-смислу не в художній, а у побутовій реальності. Співставляючи різні експертні оцінки, студенти з’ясували, що діяльність пост-артиста у векторах сучасної арт-практики зумовлена рядом теоретично обґрунтованих канонів, зокрема:

Страницы: 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Рекомендуємо почитати:

Правова база та майбутній стан вищої освіти в системі МВС України
Сучасний етап реформування Міністерства внутрішніх справ вимагає подальшого удосконалення системи підготовки фахівців для відомчих потреб. Тому розвиток системи відомчої освіти в Україні, я ...

Формування часових уявлень в процесі розв’язування задач на тривалість події
Задачі на визначення тривалості подій розглядають як в третьому, так і в четвертому класі. Підготовчими вправами до вивчення цієї теми можуть бути такі: Який час показує годинник? Який час ...

Плоскорельєфне карбування
У 6 класі ми рекомендуємо вивчати також простий і доступний вид художньої обробки металів - плоскорельєфне карбування. З 5-го класу школярі на заняттях трудового навчання вже засвоїли основ ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net