Педагогічна технологія формування художньо-епістемологічного досвіду майбутнього вчителя музики

Нова педагогіка » Технологія формування художньо-епістемологічного досвіду майбутнього вчителя музики » Педагогічна технологія формування художньо-епістемологічного досвіду майбутнього вчителя музики

Сторінка 8

Рівень оволодіння герменевтичним методом «вживання» в означені художні смисли і пошуку очевидних прикмет означуваного (сутнісного символу, музично-риторичної фігури) з метою уподібнення до «міфу» художньо вираженої предметної сутності визначався нами за результатами діагностики компонентів ціннісно-смислової компетенції

– креативності та імагінативності.

Ступінь креативності майбутнього вчителя музики визначався нами за результатами тестування таких його індивідуально-психологічних характеристик, як оригінальність мислення, продукування поліваріативності і семантична гнучкість. Для цього нами був використаний адаптований варіант візуального субтесту Е. Торренса («Завершення малюнків»), зміст якого подано у додатку Д).

Оцінювання креативності здійснювалось нами за процентальною шкалою:

Таблиця 2. Процентальна шкала індексів креативності респондентів

Показник

100%

80%

60%

40%

20%

0%

Оригінальність мислення

0,00–0,19

0,21–0,42

0,46–0,60

0,62–0,81

0,82–0,95

0,95

Продукування поліваріативності

0

1

2

3

4

5

Семантична гнучкість

0,5–0,75

0,75–1,00

1,00–1,25

1,25–1,50

1,50–1,75

1,75–2,00

Кожний із показників креативності оцінювався на основі усього масиву результатів і обчислювався за формулою:

, (2)

де Пк – показник;

х – кількість малюнків відповідного типу;

Хmax – максимальна кількість малюнків даного типу для відповідної виборки респондентів .

Кореляційний аналіз показників розвитку кожного параметра креативності з її загальним показником обчислювався за коефіцієнтом кореляції Пірсона. Результати аналізу подано у таблицях 3, 4.

Таблиця 3. Результати кореляції загального і параметральних показників креативності у контрольних групах (N=60; N=56)

Показники

Оригінальність

Продукування

поліваріативності

Семантична

гнучкість

Загальний показник

Оригінальність

мислення

1,0

0,64; 0,60

р<0,01

0,66; 0,61

р<0,01

0,66; 0,61

р<0,01

Продукування

поліваріативності

0,59; 0,62

1,0

0,60; 0,58

р<0,01

0,60; 0,60

р<0,01

Семантична гнучкість

0,66; 0,60

0,62; 0,58

1,0

0,63; 0,58

р<0,01

Таблиця 4. Результати кореляції загального і параметральних показників креативності у експериментальних групах (N>62; N=58)

Показники

Оригінальність

Продукування

поліваріативності

Семантична

гнучкість

Загальний показник

Оригінальність мислення

1,0

0,58; 0,62

0,62; 0,57

0,60; 0,59

Продукування

поліваріативності

0.61; 0,59

1,0

0,60; 0,63

0,60; 0,61

Семантична гнучкість

0,64; 0,65

0,66; 0,68

1,0

0,65; 0,66

Страницы: 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Рекомендуємо почитати:

Технологія ділової гри
Ділова гра призначена для активізації пізнавальної діяльності учнів, діяльності (взаємодія та спілкування, виконання різноманітних ролей та доручень), яка своїм змістом, формою, технологією ...

Індивідуальні особливості пам’яті
Кожна особистість має індивідуальні відмінності (особливості) пам’яті, які виявляються в різних сферах її мнемічної діяльності. У процесах пам’яті індивідуальні відмінності виявляються у шв ...

Класифікація перетворень нерівностей та їх систем
Можна виділити три типи таких перетворень: 1) Перетворення однієї з частин нерівності. 2) Узгоджена перетворення обох частин нерівності. 3) Перетворення логічної структури. Перетворення пер ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.edudirect.net