Педагогічна технологія формування художньо-епістемологічного досвіду майбутнього вчителя музики

Нова педагогіка » Технологія формування художньо-епістемологічного досвіду майбутнього вчителя музики » Педагогічна технологія формування художньо-епістемологічного досвіду майбутнього вчителя музики

Заработок на криптовалютах по сигналам. Больше 100% годовых!

Трейдинг криптовалют на полном автомате по криптосигналам. Сигналы из первых рук от мощного торгового робота и команды из реальных профессиональных трейдеров с опытом трейдинга более 7 лет. Удобная система мгновенных уведомлений о новых сигналах в Телеграмм. Сопровождение сделок и индивидуальная помощь каждому. Сигналы просты для понимания как для начинающих, так и для опытных трейдеров. Акция. Посетителям нашего сайта первый месяц абсолютно бесплатно.

Обращайтесть в телеграм LegionCryptoSupport

Сторінка 8

Рівень оволодіння герменевтичним методом «вживання» в означені художні смисли і пошуку очевидних прикмет означуваного (сутнісного символу, музично-риторичної фігури) з метою уподібнення до «міфу» художньо вираженої предметної сутності визначався нами за результатами діагностики компонентів ціннісно-смислової компетенції

– креативності та імагінативності.

Ступінь креативності майбутнього вчителя музики визначався нами за результатами тестування таких його індивідуально-психологічних характеристик, як оригінальність мислення, продукування поліваріативності і семантична гнучкість. Для цього нами був використаний адаптований варіант візуального субтесту Е. Торренса («Завершення малюнків»), зміст якого подано у додатку Д).

Оцінювання креативності здійснювалось нами за процентальною шкалою:

Таблиця 2. Процентальна шкала індексів креативності респондентів

Показник	100%	80%	60%	40%	20%	0%
Оригінальність мислення	0,00–0,19	0,21–0,42	0,46–0,60	0,62–0,81	0,82–0,95	0,95
Продукування поліваріативності	0	1	2	3	4	5
Семантична гнучкість	0,5–0,75	0,75–1,00	1,00–1,25	1,25–1,50	1,50–1,75	1,75–2,00

Кожний із показників креативності оцінювався на основі усього масиву результатів і обчислювався за формулою:

, (2)

де Пк – показник;

х – кількість малюнків відповідного типу;

Хmax – максимальна кількість малюнків даного типу для відповідної виборки респондентів .

Кореляційний аналіз показників розвитку кожного параметра креативності з її загальним показником обчислювався за коефіцієнтом кореляції Пірсона. Результати аналізу подано у таблицях 3, 4.

Таблиця 3. Результати кореляції загального і параметральних показників креативності у контрольних групах (N=60; N=56)

Показники	Оригінальність	Продукування поліваріативності	Семантична гнучкість	Загальний показник
Оригінальність мислення	1,0	0,64; 0,60 р<0,01	0,66; 0,61 р<0,01	0,66; 0,61 р<0,01
Продукування поліваріативності	0,59; 0,62	1,0	0,60; 0,58 р<0,01	0,60; 0,60 р<0,01
Семантична гнучкість	0,66; 0,60	0,62; 0,58	1,0	0,63; 0,58 р<0,01

Таблиця 4. Результати кореляції загального і параметральних показників креативності у експериментальних групах (N>62; N=58)

Показники	Оригінальність	Продукування поліваріативності	Семантична гнучкість	Загальний показник
Оригінальність мислення	1,0	0,58; 0,62	0,62; 0,57	0,60; 0,59
Продукування поліваріативності	0.61; 0,59	1,0	0,60; 0,63	0,60; 0,61
Семантична гнучкість	0,64; 0,65	0,66; 0,68	1,0	0,65; 0,66

Страницы: 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Рекомендуємо почитати:

Основні завдання педагогіки
Завдання сучасної системи виховання, які випливають із суспільних потреб сьогодення, полягають у реальному переході до педагогічної творчості та індивідуального впливу, у переорієнтації учн ...

Диференційований підхід оцінювання знань та вмінь учнів
Здійснюючи індивідуальний підхід до учнів, учитель креслення повинен: систематично і всебічно вивчати індивідуальні особливості учнів; поєднувати фронтальну, групову та індивідуальну форми ...

Психологічні особливості розвитку творчих здібностей учнів старших класів
Сучасний рівень теоретичних і експериментальних досліджень здібностей особистості дозволяє намітити шляхи їх розвитку в процесі навчання. При вирішенні проблеми розвитку здібностей необхідн ...

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Педагогічна технологія формування художньо-епістемологічного досвіду майбутнього вчителя музики

Заработок на криптовалютах по сигналам. Больше 100% годовых!

Головне меню