Педагогічна технологія формування художньо-епістемологічного досвіду майбутнього вчителя музики

Нова педагогіка » Технологія формування художньо-епістемологічного досвіду майбутнього вчителя музики » Педагогічна технологія формування художньо-епістемологічного досвіду майбутнього вчителя музики

Сторінка 8

Рівень оволодіння герменевтичним методом «вживання» в означені художні смисли і пошуку очевидних прикмет означуваного (сутнісного символу, музично-риторичної фігури) з метою уподібнення до «міфу» художньо вираженої предметної сутності визначався нами за результатами діагностики компонентів ціннісно-смислової компетенції

– креативності та імагінативності.

Ступінь креативності майбутнього вчителя музики визначався нами за результатами тестування таких його індивідуально-психологічних характеристик, як оригінальність мислення, продукування поліваріативності і семантична гнучкість. Для цього нами був використаний адаптований варіант візуального субтесту Е. Торренса («Завершення малюнків»), зміст якого подано у додатку Д).

Оцінювання креативності здійснювалось нами за процентальною шкалою:

Таблиця 2. Процентальна шкала індексів креативності респондентів

Показник	100%	80%	60%	40%	20%	0%
Оригінальність мислення	0,00–0,19	0,21–0,42	0,46–0,60	0,62–0,81	0,82–0,95	0,95
Продукування поліваріативності	0	1	2	3	4	5
Семантична гнучкість	0,5–0,75	0,75–1,00	1,00–1,25	1,25–1,50	1,50–1,75	1,75–2,00

Кожний із показників креативності оцінювався на основі усього масиву результатів і обчислювався за формулою:

, (2)

де Пк – показник;

х – кількість малюнків відповідного типу;

Хmax – максимальна кількість малюнків даного типу для відповідної виборки респондентів .

Кореляційний аналіз показників розвитку кожного параметра креативності з її загальним показником обчислювався за коефіцієнтом кореляції Пірсона. Результати аналізу подано у таблицях 3, 4.

Таблиця 3. Результати кореляції загального і параметральних показників креативності у контрольних групах (N=60; N=56)

Показники	Оригінальність	Продукування поліваріативності	Семантична гнучкість	Загальний показник
Оригінальність мислення	1,0	0,64; 0,60 р<0,01	0,66; 0,61 р<0,01	0,66; 0,61 р<0,01
Продукування поліваріативності	0,59; 0,62	1,0	0,60; 0,58 р<0,01	0,60; 0,60 р<0,01
Семантична гнучкість	0,66; 0,60	0,62; 0,58	1,0	0,63; 0,58 р<0,01

Таблиця 4. Результати кореляції загального і параметральних показників креативності у експериментальних групах (N>62; N=58)

Показники	Оригінальність	Продукування поліваріативності	Семантична гнучкість	Загальний показник
Оригінальність мислення	1,0	0,58; 0,62	0,62; 0,57	0,60; 0,59
Продукування поліваріативності	0.61; 0,59	1,0	0,60; 0,63	0,60; 0,61
Семантична гнучкість	0,64; 0,65	0,66; 0,68	1,0	0,65; 0,66

Страницы: 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Рекомендуємо почитати:

Формування мовно-мовленнєвих компетентностей у майбутніх учителів початкових класів у процесі вивчення курсу «Українська мова за професійним спрямуванням»
У шкільній освіті сьогодні відбувається переорієнтування на гостру потребу комунікативно-діяльнісної спрямованості вивчення мови. „Головне завдання української мови . – підготовка мовно гра ...

Використання опорних схем, як засобу навчання на уроках природознавства
Наявність необхідних засобів при навчанні на уроках природознавства дає вчителю можливість реалізувати завдання, які стосуються засвоєння програмного матеріалу молодшими школярами. Використ ...

Теорії пам’яті
В історії психології вже з давніх часів робилися спроби пояснити зв'язок психічних процесів при запам'ятовуванні і відтворенні. Ще Аристотель намагався вивести принципи, за якими наші уявле ...

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Педагогічна технологія формування художньо-епістемологічного досвіду майбутнього вчителя музики

Головне меню