Педагогічна технологія формування художньо-епістемологічного досвіду майбутнього вчителя музики

Нова педагогіка » Технологія формування художньо-епістемологічного досвіду майбутнього вчителя музики » Педагогічна технологія формування художньо-епістемологічного досвіду майбутнього вчителя музики

Сторінка 8

Рівень оволодіння герменевтичним методом «вживання» в означені художні смисли і пошуку очевидних прикмет означуваного (сутнісного символу, музично-риторичної фігури) з метою уподібнення до «міфу» художньо вираженої предметної сутності визначався нами за результатами діагностики компонентів ціннісно-смислової компетенції

– креативності та імагінативності.

Ступінь креативності майбутнього вчителя музики визначався нами за результатами тестування таких його індивідуально-психологічних характеристик, як оригінальність мислення, продукування поліваріативності і семантична гнучкість. Для цього нами був використаний адаптований варіант візуального субтесту Е. Торренса («Завершення малюнків»), зміст якого подано у додатку Д).

Оцінювання креативності здійснювалось нами за процентальною шкалою:

Таблиця 2. Процентальна шкала індексів креативності респондентів

Показник

100%

80%

60%

40%

20%

0%

Оригінальність мислення

0,00–0,19

0,21–0,42

0,46–0,60

0,62–0,81

0,82–0,95

0,95

Продукування поліваріативності

0

1

2

3

4

5

Семантична гнучкість

0,5–0,75

0,75–1,00

1,00–1,25

1,25–1,50

1,50–1,75

1,75–2,00

Кожний із показників креативності оцінювався на основі усього масиву результатів і обчислювався за формулою:

, (2)

де Пк – показник;

х – кількість малюнків відповідного типу;

Хmax – максимальна кількість малюнків даного типу для відповідної виборки респондентів .

Кореляційний аналіз показників розвитку кожного параметра креативності з її загальним показником обчислювався за коефіцієнтом кореляції Пірсона. Результати аналізу подано у таблицях 3, 4.

Таблиця 3. Результати кореляції загального і параметральних показників креативності у контрольних групах (N=60; N=56)

Показники

Оригінальність

Продукування

поліваріативності

Семантична

гнучкість

Загальний показник

Оригінальність

мислення

1,0

0,64; 0,60

р<0,01

0,66; 0,61

р<0,01

0,66; 0,61

р<0,01

Продукування

поліваріативності

0,59; 0,62

1,0

0,60; 0,58

р<0,01

0,60; 0,60

р<0,01

Семантична гнучкість

0,66; 0,60

0,62; 0,58

1,0

0,63; 0,58

р<0,01

Таблиця 4. Результати кореляції загального і параметральних показників креативності у експериментальних групах (N>62; N=58)

Показники

Оригінальність

Продукування

поліваріативності

Семантична

гнучкість

Загальний показник

Оригінальність мислення

1,0

0,58; 0,62

0,62; 0,57

0,60; 0,59

Продукування

поліваріативності

0.61; 0,59

1,0

0,60; 0,63

0,60; 0,61

Семантична гнучкість

0,64; 0,65

0,66; 0,68

1,0

0,65; 0,66

Страницы: 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Рекомендуємо почитати:

Розвиток загальних психофізичних особливостей своєї особистості, які є передумовою оволодіння вміннями професійно - педагогічного мовлення
Маємо на увазі насамперед розвиток уяви (відтворювальної і творчої), асоціативної і образної нам'яті. Ми вже згадували, що обов'язковою умовою виразності мовлення вчителя є бачення ним тих ...

Проблема мовленнєвого розвитку молодших школярів з тяжкими вадами мовлення
Інтенсифікація навчально-виховного процесу дітей з тяжкими вадами мовлення (далі ТВМ) вимагає проведення низки досліджень, спрямованих на вдосконалення системи їх навчання і виховання в суч ...

Спілкування дітей дошкільного віку з однолітками та дорослими
Особливості спілкування дитини З дорослими З однолітками Дорослий посідає центральне місце у житті дошкільника, тому досвід спілкування з ровесниками постійно переломлюється крізь досвід сп ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.edudirect.net