де k заг. – кількісний показник загального рівня сформованості художньо-епістемологічного досвіду;
m – кількість критеріїв.
Відповідно до кількісних меж, поданих у таблиці 9, було визначено загальний рівень сформованості художньо-епістемологічної досвідченості (за сумою кількісних показників кожного критерію).
Таблиця 9. Кількісні межі визначення рівнів сформованості художньо-епістемологічної досвідченості
№ п/п |
Рівень сформованості художньо-епістемологічної досвідченості |
Кількісні межі визначення рівня |
1 |
Пропедевтичний | |
2 |
Модусний | |
3 |
Анагогічний |
Рівень сформованості художньо-епістемологічного досвіду для кожного респондента визначався за кількісними еквівалентами кожного з показників мотиваційно-смислового, інформаційно-смислового, операційно-корекційного і оцінно-формувального критеріїв.
Результати кількісної характеристики фіксувались у індивідуальних картах респондентів (таблицях 10.).
Таблиця 10. Індивідуальна карта рівня сформованості художньо-епістемологічного досвіду студентки 5 курсу Інституту мистецтв ТНПУ
№п/п |
Показники |
Оцінка | |||
k. 1 експерт |
k. 2 експерт |
k. самооцінка |
k. крит. | ||
1 |
Мотиваційна орієнтація формування художньо-епістемологічного досвіду (ХЕД) |
2 |
3 |
3 |
2.7 |
2 |
Особистісний смисл наміру епістемологічної самокорекції |
2 |
2 |
3 |
2.3 |
3 |
Характер смислової диспозиції до «музикально-епічного» світобачення |
1 |
1 |
2 |
1.3 |
4 |
Текстологічна обізнаність |
1 |
2 |
1 |
1.3 |
5 |
Осмисленість алгоритму осягнення художньої епістеми |
2 |
2 |
2 |
2 |
6 |
Осмисленість критеріїв достовірності художнього знання |
2 |
1 |
2 |
1.7 |
7 |
Оволодіння гіпотетико-дедуктивним методом рефлексування художньої символіки |
1 |
1 |
2 |
1.3 |
8 |
Оволодіння герменевтичним методом «вживання» в художній смисл тексту |
1 |
1 |
2 |
1.3 |
9 |
Оволодіння інтуїтивно-совістівним методом цілісного осягнення сутнісного смислу |
0 |
0 |
1 |
0.3 |
10 |
Готовність до коригування світоглядної аперцепції |
0 |
0 |
1 |
0.3 |
11 |
Готовність до функціональної реалізації самооцінки сформованості ХЕД |
1 |
1 |
1 |
1 |
12 |
Готовність до функціональної реалізації експертної оцінки володіння технологією епістемологічної самокорекції |
0 |
0 |
1 |
0.3 |
13 |
Загальний рівень сформованості художньо-епістемологічної досвідченості |
1.8 |
1.2 |
1.75 |
1.3 |
Рекомендуємо почитати:
Науковці про гру, як засіб
оптимізації процесу навчання дітей 5-го року життя
Розвиток пізнавальної активності у дітей дошкільного віку відбувається більш інтенсивно за умови використання дидактичних ігор, що стимулює у них пошукові дії впевненість у досягненні успіх ...
Структура системи освіти
Шкільний обов'язок не є в Німеччині однорідним на всій її території. Різні рішення спостерігаються в окремих німецьких землях: 9 або 10 років навчання, починаючи від 6 року життя дитини. Як ...
Мій ідеал сучасного викладача
Кожна людина повинна бути професіоналом у своїй справі. Ідеальний педагог любить свою справу, віддає частину душі студентам. Він підходить до викладання з творчістю, дає стимул до навчання, ...
У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>