Педагогічна технологія формування художньо-епістемологічного досвіду майбутнього вчителя музики
Таблиця 6. Результати кореляції показників імагінативностіу контрольних групах (N=116;)
|
Показники |
Апрегенція |
Рекогніція |
Референція |
Загальний показник |
|
Апрегенція |
1,0 |
2,64; 2,71 р<0,01 |
2,68; 2,73 р<0,01 |
2,72; 2,69 р<0,01 |
|
Рекогніція |
2,68; 2,71 |
1,0 |
2,74; 2,78 р<0,01 |
2,70; 2,75 р<0,01 |
|
Референція |
2,65; 2,72 |
2,73; 2,76 |
1,0 |
2,69; 2,70 р<0,01 |
Таблиця 7. Результати кореляції показників імагінативності у експериментальних групах (N=120)
|
Показники |
Апрегенція |
Рекогніція |
Референція |
Загальний показник |
|
Апрегенція |
1,0 |
2,68; 2,72 р<0,01 |
2,64; 2,67 р<0,01 |
2,65; 2,67 р<0,01 |
|
Рекогніція |
2,67; 2,73 |
1,0 |
2,63; 2,67; р<0,01 |
2,69; 2,70 р<0,01 |
|
Референція |
2,63; 2,66 |
2,65; 2,68 |
1,0 |
2,64; 2,67 р<0,01 |
Представлені числові вирази, як бачимо, виявляють статистично значущий зв’язок між параметральними і загальним показником імагінативності у кожній групі респондентів, що свідчить про надійність діагностики.
Суб’єктивна оцінка впевненості респондентів у прогнозах виявлялась нами за результами тестування самооцінки особистості. Обчислення результатів проводилось за формулою
, (3)
де n – кількість запропонованих якостей особистості (n=20), а d – різниця номерів рангів.
Порівняльний аналіз самооцінок респондентів і показників їх імагінативності здійснювався нами за критерієм И (Манна-Уітні) з використанням програми SPSS 11,0 (при р=0,05). Результати порівняння подаємо в таблиці 8:
Таблиця 8. Результати порівняльного аналізу показників імагінативності і самооцінки респондентів у кожній групі
|
Групи |
Рівень самооцінки |
Показник И | |
|
СО+(сер.) |
СО – (сер.) | ||
|
Контрольна (n=56) |
0,48 |
0,5 |
17,92 |
|
Контрольна (N=60) |
0,54 |
0,5 |
17,4 |
|
Експериментальна (N=62) |
0,45 |
0,70 |
17,64 |
|
Експериментальна (N=58) |
0,38 |
0,69 |
17,73 |
|
СО+= СО-= | |||
– коефіцієнт самооцінки для «позитивної» множини
– коефіцієнт самооцінки для «негативної» множини Рекомендуємо почитати:
Особливості мотивів спілкування з ровесниками
У дошкільному віці інтенсивно розвиваються моральні почуття дітей, норми та правила поведінки, формуються риси характеру й етичні навички, починає складатися стиль взаємин з однолітками. Фо ...
Види та форми самостійної роботи молодших школярів
Самостійна робота, що розглядається як діяльність, є багатогранним, полі -функціональним явищем. Вона має не тільки навчальне, але й суспільне значення. Більшість дидактів і методистів при ...
Формування умінь розв’язувати задачі на пропорційне ділення
У початкових класах учні розв'язують задачі майже на кожному уроці математики, міра навантаження при цьому різна. Для ознайомлення з новими видами задач здебільшого відводяться окремі уроки ...
У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>
- Головна
- Нове про педагогіку
- Умови успішного виховання в сім'ї
- Особливості роботи з ліворукими дітьми
- Робота з обдарованими дітьми
- Розвиваючі ігри
- Нова педагогіка
- Популярне
- Мапа сайту