Впровадження соціально-педагогічної технології корекції агресивності у дітей молодшого шкільного віку

Нова педагогіка » Експериментальне дослідження розробленої соціально-педагогічної технології корекції агресивності у дітей молодшого шкільного віку » Впровадження соціально-педагогічної технології корекції агресивності у дітей молодшого шкільного віку

Сторінка 2

На підставі отриманих даних можливо підрахувати процентне співвідношення дітей у двох групах з різним рівнем агресивності. Для експериментальної групи показники наступні.

Високий рівень: 100 %: 6 чоловік х 1 чоловік = 15 %

Середній рівень: 100 %: 6 чоловік х 3 чоловік = 50 %

Низький рівень: 100 %: 6 чоловік х 2 чоловік = 35 %

Для контрольної групи показники наступні:

Високий рівень: 100 %: 6 чоловік х 4 чоловік = 70 %

Середній рівень: 100 %: 6 чоловік х 1 чоловік = 15 %

Низький рівень: 100 %: 6 чоловік х 1 чоловік = 15 %

У контрольній групі показники рівня агресивності залишилися на колишньому рівні, що дає можливість стверджувати про істинність гіпотези про те, що, рівень агресивності молодших школярів значно знизиться, якщо застосувати соціально-педагогічну технологію корекції агресивності, яка сприятиме гуманізації взаємовідносин в дитячому середовищі.

Проведене нами теоретичне й експериментальне дослідження, присвячене соціально-педагогічній технології корекції агресивності дітей молодшого шкільного віку, дозволяє констатувати наступне:

поняття "агресивність", у науці ще немає єдиного підходу. Це породжує цілий ряд протиріч, як для дослідників-теоретиків, так і для практиків. В роботі розглядається агресивність як короткочасний емоційний стан або індивідуальна риса особистості, що характеризується стійкою готовністю людей до дій, що спрямовані на завдання психологічної або фізичної шкоди іншим особам;

до особливостей агресивності дітей молодшого шкільного віку. Аналіз психічних процесів дітей даної вікової групи показав, що увага в молодшому шкільному віці носить мимовільний характер, але поступово воно стає більш стійким. Можливості довільної уваги стають досить великі. Пам'ять у молодшому шкільному віці носить мимовільний характер, дитина краще запам'ятовує те, що для нього представляє найбільший інтерес, дає найкращі враження. Формування уяви перебуває в безпосередній залежності від розвитку мови дитини молодшого шкільного віку. Також вивчили таке поняття, як "соціально - педагогічна технологія", її види та функції. Ми дійшли висновку, що в вирішенні проблеми, яку ми досліджуємо, використання соціально-педагогічної технології буде дуже доречним та ефективним. Аналіз наукової літератури дозволив зробити такі висновки:

При розробці соціально-педагогічної технології корекції агресивності та ігрових занять ми використовували структуру, запропоновану Шебановою В.І. Отримані результати діагностичних методик підтвердили необхідність впровадження соціально-педагогічної технології корекції агресивності у дітей молодшого шкільного віку.

Результати контролюючого етапу експериментального досліження дозволяють стверджувати, що розроблена технологія корекції агресивності у дітей молодшого шкільного віку є ефективною у застосуванні у соціально-педагогічній практиці.

Страницы: 1 2 

Рекомендуємо почитати:

Класифікація перетворень нерівностей та їх систем
Можна виділити три типи таких перетворень: 1) Перетворення однієї з частин нерівності. 2) Узгоджена перетворення обох частин нерівності. 3) Перетворення логічної структури. Перетворення пер ...

Засоби навчання. Їх види та функції
Засоби навчання — допоміжні матеріальні засоби школи з їх специфічними дидактичними функціями. Засоби навчання у навчальному процесі: слово вчителя — для передачі знань, слово і дія для фор ...

Суть проектно-технологічної діялбності у процесі сільськогосподарської діяльності
В нормативних документах освіти проектно-технологічна діяльність позначений як «спосіб організації пізнавально-трудової діяльності учнів з метою вирішення проблем, зв’язаних в проектуванням ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.edudirect.net