Методика застосування технології корекції агресивної поведінки у дітей молодшого шкільного віку

Нова педагогіка » Експериментальне дослідження розробленої соціально-педагогічної технології корекції агресивності у дітей молодшого шкільного віку » Методика застосування технології корекції агресивної поведінки у дітей молодшого шкільного віку

Сторінка 2

4. Зниження напруги ситуації.

Основне завдання дорослого, такого, що стикається з дитячою агресивністю - зменшити напругу ситуації. Типовими неправильними діями дорослого, що підсилюють напругу і агресивність, є:

підвищення голосу, зміна тону на загрозливий;

демонстрація влади ("Вчитель тут поки що я", "Буде так, як я скажу");

крик, обурення;

агресивні пози і жести: стислі щелепи, перехрещені або зчеплені руки, розмова "крізь зуби";

сарказм, насмішки, висміювання і передражнювання;

негативна оцінка особи дитини, його близьких або друзів;

використання фізичної сили;

втягування в конфлікт сторонніх людей;

непохитне наполягання на своїй правоті;

нотації, проповіді, "читання моралі"

покарання або загрози покарання;

узагальнення типу: "Ви всі однакові", "Ти, як завжди.", "Ти ніколи не. ";

порівняння дитини з іншими дітьми - не в його користь;

команди, жорсткі вимоги, тиск;

виправдання, підкуп, нагороди.

Деякі з цих реакцій можуть зупинити дитину на короткий час, але можливий негативний ефект від такої поведінки дорослого шкодить куди більше, ніж сама агресивна поведінка.

5. Обговорення провини.

Аналізувати поведінку у момент прояву агресивності не потрібно, цим варто займатися тільки після того, як ситуація вирішиться і все заспокоється. В той же час, обговорення інциденту необхідно провести якнайскоріше. Краще це зробити наодинці, без свідків, і тільки тоді обговорювати в групі або сім'ї (і те не завжди). Під час розмови важливо зберігати спокій і об'єктивність. Потрібно детально обговорити негативні наслідки агресивності, його руйнівність не тільки для тих, що оточують, але, перш за все, для найменшого агресора.

6. Збереження позитивної репутації дитини.

Дитині дуже важко визнати свою неправоту і поразку. Найстрашніше для нього - публічне засудження і негативна оцінка. Діти прагнуть уникнути цього за всяку ціну, використовуючи різні механізми захисної поведінки.

Для збереження позитивної репутації доцільно:

публічно мінімізувати провину дитини ("Ти не важливо себе відчуваєш", "Ти не хотів його образити"), але в бесіді віч-на-віч показати істину;

не вимагати повного підпорядкування, дозволити підлітку/дитині виконати вашу вимогу по-своєму;

запропонувати дитині/підлітку компроміс, договір з взаємними поступками.

Наполягаючи на повному підпорядкуванні (тобто на тому, щоб дитина не тільки негайно зробив те, що ви хочете, але і тим способом, яким ви хочете), можна спровокувати новий вибух агресивності.

7. Демонстрація моделі неагресивної поведінки.

Важлива умова виховання "контрольованої агресивності" у дитини - демонстрація моделей неагресивної поведінки. При проявах агресивності обидві сторони втрачають самовладання, виникає дилема - боротися за свою владу або вирішити ситуацію мирним способом.

Поведінка дорослого, що дозволяє показати зразок конструктивної поведінки і направлене на зниження напруги в конфліктній ситуації, включає наступні прийоми:

слухання, нерефлексії (слухання, нерефлексії, - це слухання без аналізу (рефлексії), що дає можливість співбесіднику висловитися. Воно полягає в умінні уважно мовчати. Тут важливі обидва слова. Мовчати - оскільки співбесіднику хочеться, щоб його почули, і менше всього цікавлять наші зауваження; уважно - інакше людина образиться і спілкування урветься або перетвориться на конфлікт. Все, що потрібно робити - підтримувати перебіг мови співбесідника, стараючись, щоб він повністю виговорився.);

пауза, що дає можливість дитині заспокоїтися;

навіювання спокою невербальними засобами;

прояснення ситуації за допомогою навідних питань;

використання гумору;

визнання відчуттів дитини.

Діти досить швидко переймають неагресивні моделі поведінки. Головна умова - щирість дорослого, відповідність його невербальних реакцій словам.

Корекція агресивності у дітьми молодшого шкільного віку має свої особливості. На початкових етапах не рекомендується групові форми. Не говорячи вже про практично неминучу негативну консолідацію дітей в групі, індивідуальна робота з дитиною є ефективнішою. Після діагностики індивідуального, так і загального рівня агресивності серед дітей в групі, повинна слідувати корекційна робота як індивідуальна, так і групова. Але основний акцент слід робити на індивідуальній роботі з дитиною.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Рекомендуємо почитати:

Письмове додавання і віднімання трицифрових чисел
Письмове виконання дій першого ступеня розглядають у такій послідовності: додавання і віднімання без переходу через розряд; з одним переходом через розряд і з двома переходами через розряд. ...

Основні принципи навчання біології
Принципи навчання -— це провідні положення, нормативні вимоги до організації та здійснення навчально-виховного процесу, які мають характер загальних указівок, правил і норм, що випливають з ...

Поняття про сюжет та зміст сюжетно-рольової гри
У сюжетно-рольовій грі, творчій за своєю природою, діти самостійно визначають її сюжет та зміст, які зумовлюють основні лінії розгортання гри за певним задумом дітей. Сюжет є важливою склад ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.edudirect.net