Аналіз програми шкільного курсу природознавства в 3-4 класах як навчального предмету

Нова педагогіка » Особливості проведення уроків природознавства з використанням плану і карти в сучасній початковій школі » Аналіз програми шкільного курсу природознавства в 3-4 класах як навчального предмету

Заработок на криптовалютах по сигналам. Больше 100% годовых!

Заработок на криптовалютах по сигналам

Трейдинг криптовалют на полном автомате по криптосигналам. Сигналы из первых рук от мощного торгового робота и команды из реальных профессиональных трейдеров с опытом трейдинга более 7 лет. Удобная система мгновенных уведомлений о новых сигналах в Телеграмм. Сопровождение сделок и индивидуальная помощь каждому. Сигналы просты для понимания как для начинающих, так и для опытных трейдеров. Акция. Посетителям нашего сайта первый месяц абсолютно бесплатно.

Обращайтесть в телеграм LegionCryptoSupport

Сторінка 1

У 3-4 класах предмет "Я і Україна" може реалізовуватись за такими варіантами:

"Природознавство" як окремий предмет, який охоплює такі змістові лінії: Нежива природа; Жива природа; Планета Земля; Наша Батьківщина – Україна; Рідний край; Методи пізнання природи (1 година на тиждень).

"Я і Україна" (громадянська освіта) курс, який реалізує суспільствознавчу освітню галузь в початковій освіті за такими змістовими лініями: людина; людина серед людей; культура, елементи правових знань (1 година на тиждень).

Наскрізний інтегрований курс "Людина і світ", який синтезує природознавство і громадянську освіту (2 години на тиждень).

Цілісність змісту забезпечується дотриманням наступності й перспективності між змістом відповідних курсів в кожній ланці освіти, орієнтацією на обов’язкові результати навчання, а також єдністю методичних підходів (діяльнісний характер навчання, переважання практичних видів роботи, опора на життєвий досвід учнів, тісний зв’язок з навколишньою дійсністю).

"Природознавство" в 3-4 класі є логічним продовженням природничої складової курсу "Навколишній світ", який вивчається в 1-2 класах.

Природознавство як навчальний предмет має інтегрований характер, оскільки зміст його утворює система уявлень і понять, відібраних з різних природничих наук на ідеї цілісності природи з урахуванням міжпредметних зв'язків в початковій ланці освіти і перспективних зв’язків із природознавчими курсами, що вивчатимуться в наступних класах.

Головною метою "Природознавства" в 3-4 класах є формування в учнів уявлення про цілісність природи виховання гуманної й творчої особистості, здатної екологічно мислити, дбайливо ставитися до природи. Вона досягається шляхом постановки й реалізації освітніх, розвивальних і виховних цілей.

Освітні цілі передбачають формування системи уявлень і понять про предмети і явища природи та взаємозв’язки й залежності між ними; предметних умінь на основі засвоєних природознавчих знань; умінь застосовувати спеціальні методи пізнання природи (спостереження, дослід, практична робота).

Розвивальні цілі спрямовані на розвиток пізнавальних процесів в дітей, що відбувається через оволодіння уміннями розумової діяльності: перцептивної (сприймання), мислительної (логічного й творчого мислення), імажинативної (уява), мнемічної (пам’ять), мовленнєвої. А також, способами самоуправління: постановки цілей, планування, самоорганізації, самоконтролю (самоперевірки й самооцінювання), самокоригуванння та використання навчальних посібників, спілкування в сумісній діяльності.

Виховні цілі пов’язані з розвитком особистісних якостей кожного учня. Вони визначаються й реалізуються як природознавчим змістом, так і змістом навчально-пізнавальної діяльності школярів, методами її організації, засобами виконання, формами сумісної діяльності, емоційним кліматом, характером спілкування, формами організації процесу навчання природознавства.

"Природознавство" – це навчальний предмет, провідним компоненту якого, є природознавчі знання. Вони визначають всі інші компоненти змісту, зокрема, сукупність предметних і загальнонавчальних умінь.

Основою добору й структурування змісту природознавства є екологічний, планетарний, українознавчий, краєзнавчий, фенологічний принципи. А також принципи гуманізації, науковості, наступності, виховного й розвивального навчання та забезпечення позитивної мотивації навчально-пізнавальної діяльності учнів, умов для самореалізації кожного з них, розвитку в них творчої самостійності, соціальної активності.

Страницы: 1 2 3 4

Рекомендуємо почитати:

Використання різнорівневих завдань як ефективний метод забезпечення диференціації навчання
Однією із складової успіху засвоєння знань учнями на відповідному їм рівні та допомоги вчителю при організації роботи на уроці є різнорівневі завдання. Тобто вчитель має розуміти, що за диф ...

Тенденції та перспективи розвитку світової та європейської поліцейської вищої школи
Початок ХХІ століття характеризується прискореною глобалізацією, яка обумовлена вільним переміщенням інформації, товарів, послуг і капіталів в загальносвітовому значенні. На жаль цим породж ...

Естетика шкільного кабінету хімії
Важливим у досягненні вчителем дидактичних цілей є естетика шкільного кабінету хімії. Оснащення кабінету хімії та умови роботи в ньому мають бути такими, щоб забезпечувати вчителеві й учням ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.edudirect.net