Різними дослідниками запропоновано безліч визначень і класифікацій агресивності, але жодні з них не можуть бути визнані вичерпними і загальновживаними. Для повного розкриття сутності корекції агресивності у дітей молодшого шкільного віку, необхідно розглянути таке поняття як "агресивність".
Різноманітні визначення поняття "агресивності" представлені в таблиці 1.1.
Таблиця 1.1
Визначення поняття агресивність
Назва поняття |
Визначення поняття |
Автор, джерело |
Агресивність |
-(від лат. aggressio - напад) дії, які направлені на вчинення збитків іншим людям, групі людей або тварині. -(від лат. aggredior – нападаю) властивість або ворожа риса особистості, яка підкреслює її тенденцію чинити неприємності, нападати, заподіювати шкоду іншим людям і навколишньому світу. -поведінкова реакція людини на протиріччя та подразники, яка виражається в тенденціях до ворожої поведінки та направлена на завдання фізичної, моральної, психологічної шкоди іншим індивідам. -короткочасний емоційний стан або індивідуальна риса особистості, що характеризується стійкою готовністю людей до дій, що спрямовані на завдання психологічної або фізичної шкоди іншим особам. -суб’єктивна, нічим не спровокована, ворожість людини по відношенню до інших людей та навколишнього світу загалом. -сильна активність, прагнення до самоствердження. -акти ворожості, атаки руйнування, тобто дії, які шкодять іншій особі і об'єкту. -переживання гніву з втратою самоконтролю. -цілеспрямоване нанесення фізичного або психічного збитку іншій особі. - поведінка, що заподіює збиток іншій особі або об’єкту. -ситуативна або особова схильність до руйнівної поведінки. - емоцiйний стан або риса характеру людини, яка характеризується iмпульсивною активнiстю поведiнки, афективними переживаннями, нанесенням певного морального, психiчного чи фiзичного ушкодження. -реакція людини на подразники, яка характеризується спробою нанести шкоду або збитки особі чи суспільству взагалі. -реакція людини, в результаті якої інший організм отримує больові стимули -фізична дія або загроза такої дії з боку однієї особи, яка зменшує свободу або генетичну пристосованість іншої особи. -зловісна, неприємна поведінка, що спричиняє біль оточуючим людям. -будь-яка форма поведінки, яка націлена на образу та спричинення шкоди іншій особі, яка не бажає подібного поводження з нею. |
А.А. Реан [1, с. 23] Е.К. Лютова [2, с. 11] М.І. Приходько [3, с. 10] В.І. Курбатов [4, с. 243] А.В. Батаршев [5, с. 123] Г.А. Паренс [6, с. 12] К.П. Копалова [7, с. 18] Н.Д. Левітов [8, с.18] Н.М. Платонова [9,с.234] А.Г. Айхорн [10, с. 221 ] А.Т. Бандура [11, с. 110] Л.П.Берковиц [12, с. 400] Р. Берон и Д. Річардсон [13,с. 291 ] К.Т. Порохов [14,с. 21 ] К.Р. Лоренц [15, с. 200 ] Л.М.Семенюк [16, с. 185] І.А.Фурманов [17, с. 163] |
Отже, з таблиці 1.1 видно, що у науковій психологічній літературі не існує загальноприйнятого розуміння поняття "агресивність". Існує багато підходів до розгляду даного поняття.
Поняття "агресивність" розглядають, як:
властивість, риса особистості (Е.К. Лютова);
поведінкова реакція (М.І. Приходько, О.М. Приходько);
короткочасний емоційний стан (В.І. Курбатов);
ворожість людини (А.В. Батаршев);
сильна активність (Г.А. Паренс);
руйнівна поведінка (А.Г. Айхорн, А.Т. Бандура);
Рекомендуємо почитати:
Система арифметичних задач у програмі з математики в початковій школі
Основним засобом, який використовується при вивченні математики для формування знань, умінь і навичок учнів, є задачі. Задачі являються засобом реалізації загальноосвітньої, виховної і розв ...
Педагогічний шлях директора, громадського діяча, педагога
Вирішилося все, мабуть, у 1964-му, коли Олександр Антонович, відслуживши в армії, твердо надумав повернутися до Сахнівської школи, в якій після закінчення інституту рік пропрацював учителем ...
Практичне застосування нестандартного обладнання на
уроках фізичної культури
Заняття з гантелями в сполученні з іншими оздоровчо-фізкультурними заходами допомагають підтримувати свій життєвий тонус, не дозволяють м'язам слабшати. Гантелі можна використати а будь-які ...
У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>