Виховання пам’яті

Нова педагогіка » Людська пам'ять і процес навчання » Виховання пам’яті

Сторінка 5

Продуктивність запам’ятовування Коляди Марини (21 років) у методиці "Пам'ять на числа" - 66%, а продуктивність запам’ятовування у методиці "Слухова пам'ять" - 80%. За першу методику вона отримала хороший результат, а за другу - дуже хороший результат. З наведених результатів видно, що короткочасна зорова пам'ять у неї розвинена на середньому рівні, а довільна короткочасна слухова пам'ять на достатньо високому рівні. З цього можна зробити висновки, що їй треба виконувати спеціальні вправи для тренування короткочасної зорової пам’яті.

Продуктивність запам’ятовування Бегназарової Огулбоссан (20 років) у методиці "Пам'ять на числа" - 16%, а продуктивність запам’ятовування у методиці "Слухова пам'ять" - 60%. За першу методику вона отримала поганий результат, а за другу - хороший результат. З наведених результатів видно, що короткочасна зорова пам'ять у неї розвинена на дуже низькому рівні, а довільна короткочасна слухова пам'ять на середньому рівні. Це свідчить про те, що їй необхідно приділяти дуже багато уваги тренуванню саме короткочасної зорової пам’яті, виконувати якомога більше спеціальних вправ для її кращого розвитку.

Продуктивність запам’ятовування Брички Ольги (20 років) у методиці "Пам'ять на числа" - 25%, а продуктивність запам’ятовування у методиці "Слухова пам'ять" - 60%. Після підрахунку результатів за першу методику у Брички Ольги був отриманий поганий результат, а за другу - хороший результат. З наведених результатів видно, що короткочасна зорова пам'ять у неї розвинена на дуже низькому рівні, а довільна короткочасна слухова пам'ять на середньому рівні. Виходячи з наведених результатів, можна зробити висновок, що їй треба приділяти належну увагу саме розвитку короткочасної зорової пам’яті, виконуючи спеціальні вправи.

Продуктивність запам’ятовування Харченко Анастасії (19 років) у методиці "Пам'ять на числа" - 50%, а продуктивність запам’ятовування у методиці "Слухова пам'ять" - 60%. Після підрахунку результатів за першу і другу методики Харченко Анастасія отримала хороші результати. З наведених результатів видно, що і короткочасна зорова пам'ять, і довільна короткочасна слухова пам'ять у неї розвинена на середньому рівні. Виходячи з наведених результатів, можна зробити висновок, що їй треба приділяти однакову увагу як розвитку короткочасної зорової пам’яті, так і розвитку довільної короткочасної слухової пам’яті.

Після детальної характеристики кожного студента, який приймав участь у дослідженні з наведених вище гістограм добре видно, що майже кожен студент має добрий результат у методиці оцінки об’єму довільної короткочасної слухової пам’яті.

І хоча у ході експериментального дослідження і були залучені студенти саме третього курсу (а не молодшого) фізико - математичного факультету, які повинні показувати гарні результати у запам’ятовуванні чисел, але виявлені результати не показали бажаного результату, що говорить про те, що студенти дуже мало тренують свою пам'ять, і отже не приділяють належної уваги такому важливому аспекту свого життя, як пам’яті.

Виходячи з отриманих вище даних, можна зробити висновок, що середня продуктивність запам’ятовування студентів знаходиться не на високому рівні, а отже і рівень засвоєння нового навчального матеріалу знаходиться також не на високому рівні. А це є дуже великим недоліком, бо студенти ВНЗ повинні вміти запам’ятовувати отриману інформацію, виділяти з неї головне і вміти її відтворювати, а для цього треба мати дуже добре розвинену зорову та слухову пам'ять.

У ході виконання роботи були проведені дві методики "Пам'ять на числа" та "Слухова пам'ять" для того, щоб дізнатися продуктивність запам’ятовування студентів. Під час перевірки результатів були виявлені деякі недоліки, які чітко показали, що у студентів не дуже добре розвинена пам'ять на числа, а навпаки, краще розвинена слухова пам'ять (це також видно з наведених вище діаграм). Для усунення цих недоліків, які дуже заважають у навчанні (особливо у ВНЗ), студентам треба виконувати спеціальні вправи для тренування пам’яті та уваги.

Основним способом поліпшення пам'яті людини є формування вміння запам'ятовувати й відтворювати. Пам'ять розвивається тренуванням і наполегливою працею, спрямованою на запам'ятовування, тривале збереження, цілковите й точне відтворення.

Пам'ять людини - це підґрунтя психічного життя. Завдяки їй людина може здобувати необхідні їй для життя знання, уміння і навички. Нові зрушення у психіці людини завжди ґрунтуються на здобутих раніше знаннях досягненнях, зафіксованих у пам’яті. Позбавлена пам’яті людина була б наче новонароджена дитина, яка погано орієнтується у навколишньому середовищі, не здатна нічого навчитися і ніщо не може опанувати.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Рекомендуємо почитати:

Аналіз змісту навчання з дисципліни «Психологія»
Програма навчального курсу «Психологія» розрахована на студентів, які навчаються за освітньо-кваліфікаційними програмами підготовки бакалавра. Мета навчальної дисципліни: освоєння студентам ...

Вимоги до випускників 12-річної школи
Модернізація шкільної освіти у 12-річній школі обговорюється нині на основі компетентнісного підходу, що розглядається як давно назріла альтернатива традиційній знаннєвій парадигмі. Відомо, ...

Технологія створення прийомних сімей
У даному підрозділі проаналізуємо технологію створення прийомних сімей як нової форми державної опіки над дітьми і більш ефективної альтернативи інституційним закладам опіки як інтернат тощ ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.edudirect.net