Виховання пам’яті

Нова педагогіка » Людська пам'ять і процес навчання » Виховання пам’яті

Сторінка 1

Розвиток пам'яті залежить від того, як забезпечується управління цим процесом. Педагоги мають створювати умови, що прискорюють навчання, та дають можливість краще засвоїти і зберегти в пам'яті знання. Особистість тільки тоді матиме вагомі успіхи, коли буде достатньо наполегливо докладати зусиль до запам'ятовування необхідного якнайбільше, загалом і в деталях. Пам'ять погіршується від неповного її використання.

Розвиток пам'яті насамперед залежить від зацікавленого включення особистості в продуктивну діяльність, зокрема навчальну, спрямовану на самостійне пізнання світу або досягнення нових результатів діяльності. Чим вагоміші мотиви супроводжують діяльність суб'єкта, тим успішніші результати запам'ятовування. При цьому запам'ятовування є результативним незалежно від того, чи ставилася мета запам'ятати.

Виховання пам'яті нерозривно пов'язане з вихованням самої особистості. Для розвитку пам'яті в учнівської молоді треба виховувати передусім позитивні мотиви навчання і праці, любов до знань і трудової діяльності, зацікавленість у результатах діяльності та почуття відповідальності за виконання своїх обов'язків. Тільки повноцінна діяльність особистості сприяє розвиткові доброї пам'яті. Інтерес, зацікавленість, активне ставлення до діяльності сприяють мимовільному запам'ятовуванню.

Слабка пам'ять не існує сама по собі. Це є не що інше, як слабка увага і розпорошена спостережливість, спрямована одночасно на кілька предметів. Тому треба систематично розвивати вольову увагу й навички концентрації думки спеціальними вправами. Крім того, сила уяви залежить від ступеня вольової й вторинної уваги.

Для запам'ятовування важливим є перше враження, його якість і глибина. Воно посилюється комплексним сприйманням об'єкта різними органами чуття. Вся інформація має сприйматись як щось змістовно ціле й значуще, логічно пов'язане. Краще, якщо вона є предметом активної діяльності, зацікавлених роздумів, розумової переробки: виділення головного, істотних зв'язків, структурування, аргументації тощо. Легко й надійно запам'ятовується новий матеріал, пов'язаний з попереднім досвідом, коли він його чимось доповнює і збагачує, розширює можливості діяльності особи. Ефект запам'ятовування значно посилюється, якщо інформація є для суб'єкта необхідною, пов'язана з метою його діяльності, становить певний інтерес.

Удосконалення пам'яті вимагає постійних тренувань. Регулярна й напружена робота пам'яті стає звичкою, створює умови для формування продуктивної пам'яті. Тренування не повинно бути ізольованим актом, штучним повторенням одного й того самого. Тренуючи пам'ять, кожного разу потрібно виявляти наполегливість та впевненість, постійно домагатись поліпшення результатів запам'ятовування. Не треба надмірно лякати себе невдачами, вдосконаленню нам'яті дуже шкодять перенапруження, негативні емоції, пасивність і лінощі. Завдання крок за кроком повинні збільшуватись, а їх виконання свідчитиме про зростання тренувального ефекту.

Для того, щоб виховання пам’яті було корисним і продуктивним батькам та педагогам треба приділяти більше уваги рівню інтелектуального розвитку дитини ще з раннього дитинства, для того щоб знати можливості дитини і виконувати спеціальні вправи для її тренування, що принесе дитині користь у подальшому житті (особливо під час навчання у школі та ВНЗ).

Наявність у людини уявлень говорить про те, що наші сприйняття залишають в корі мозку якісь сліди, які зберігаються деякий час. Те ж треба сказати і про наші думки і почуття. Запам'ятовування, збереження і наступне відтворення або впізнавання того, що було в нашому минулому досвіді, називається пам'яттю.

Якби люди не могли зберігати і відтворювати минулий досвід, вони були б позбавлені всякої можливості розумового розвитку, набуття знань і весь час перебували б на інтелектуальному рівні новонародженого. Тому завданням кожної людини є збагачення своєї пам'яті. В процесі запам'ятовування зазвичай встановлюється зв'язок одного предмета або явища з іншими предметами або явищами.

Так, запам'ятовуючи, як звуть нашого нового знайомого, ми завжди пов'язуємо певне ім'я з даними людиною, його зовнішнім видом та іншими особливостями. Засвоюючи певний історичний факт, ми встановлюємо його зв'язок з іншими подіями історії, відносимо його до певного періоду і т.п. Отже, запам'ятати - значить зв'язати нове з тим, що вже є в свідомості людини.

Дане експериментальне дослідження проводилось із залученням 10 студентів фізико - математичного факультету віком від 19 до 21 років. У ході експериментального дослідження було розглянуто дві методики: "Пам'ять на числа", для оцінки короткочасної зорової пам'яті, та методика "Слухова пам’ять", для оцінки об’єму довільної короткочасної пам'ять. Порядок виконання та отримані результати розглянути нижче (у вигляді таблиць та діаграм).

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Рекомендуємо почитати:

Результати дослідження продуктивності розумової працездатності дітей
Ґрунтуючись на результатах досліджень М.М. Кольцової, можна припустити, що впровадження комплексу оздоровчих заходів того, що включає: самомасаж БАТ і спеціальні дрібно координовані рухи сп ...

Використання різнорівневих завдань як ефективний метод забезпечення диференціації навчання
Однією із складової успіху засвоєння знань учнями на відповідному їм рівні та допомоги вчителю при організації роботи на уроці є різнорівневі завдання. Тобто вчитель має розуміти, що за диф ...

Основні форми патріотизму
Патріотизм є складним і багатогранним явищем. Багатоаспектність і складність соціального явища, яким є патріотизм, обумовлює розмаїття його форм. Історія розвитку людства свідчить, що з пос ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.edudirect.net