Перевірка якості знань студентів отриманих під час проведення практичного заняття з використанням активних методів навчання

Нова педагогіка » Використання активних методів навчання у вищих навчальних закладах I-II рівнів акредитації » Перевірка якості знань студентів отриманих під час проведення практичного заняття з використанням активних методів навчання

Сторінка 1

Аналіз результатів експериментального дослідження практичного заняття з використанням активних методів навчання показав:

- ефективність активного методу навчання (імітаційний) у глибокому засвоєнні навчального матеріалу;

- стимулює інтерес до навчання;

- виявлення рівня якості знань у засвоєнні у даної теми, активності, самостійності студентів;

- активізацію пізнавальної діяльності студентів;

- формування мотивації обов’язку і відповідальності. Результати виставлених оцінок показали: показник абсолютної успішності -100%, якісної -76%.

Мета досліджуваного експерименту – виявити рівень якості знань студентів за темою «Загальна характеристика країн: Україна, Великобританія та Америка» та розвиток навичок усного мовлення. Практичне заняття проходило за таким планом.

1.Вступне слово викладача.

2.Формування ситуацій.

3.Розподіл ролей і визначення функцій різних посадових осіб.

4.Обговорення ситуацій.

5.Перегляд відеофільму.

6. Узагальнення і систематизація навчального матеріалу.

7. Демонстрація творчих завдань.

8. Заключне слово викладача.

9. Визначення переможців і нагородження їх.

10.Підбиття підсумків.

Аналіз результатів проведення стандартного практичного заняття в групі «К»- показав:

- створення атмосфери взаєморозуміння;

- зацікавленість студентів у створення запитань;

- наявність середнього рівня самостійності;

- сформованість умінь і бажання працювати із різними джерелами інформації;

- максимальне залучення студентів у процес навчання.

Показник абсолютної успішності становить 92%, якісної 76%.

Відхилення успішності в гр «Е» і «К».

Таблиця 1. Відхилення успішності студентів

Група

Кількість студентів

Абсолютна

успішність

Якісна

успішність

Відхилення

Абсолютної успішності

Якісна

успішності

К О-11

25

92%

76%

8%

6%

Е О-212

25

100%

80%

Результати оцінок в групі О-12 (Е) спеціальності «Організація і управління на автомобільному транспорті» показали рівень якості знань студентів за темою «Загальна характеристика країн: Україна, Великобританія та Америка»: абсолютна успішність-100%, якісна-80%. Результати оцінок в групі О-11 (К) показали якості знань студентів за темою «Загальна характеристика країн: Україна, Великобританія та Америка»: абсолютна успішність-92%, якісна-76%. Відхилення абсолютної успішності-8%, а якісної-6%. Це можна пояснити, тим, що 2 студенти в групі К мають оцінку «незадовільно». Вони не засвоїли тему в повному обсязі, не орієнтуються у географічних фактах різних країн, а також не підготувались до семінару. А в групі О-12 (Е) всі студенти показали високий рівень засвоєння знань з даної теми і підготовленість до семінару з використанням активних методів навчання. Отже, ми спостерігаємо такі відхилення успішності студентів за однаковою темою.

Результати анкетування в двох групах О-11 і О-22 показали майже однаковий рівень засвоєння теми: загальна характеристика країн: Україна, Великобританія та Америка. Відхилення становили 1-2% як показано. По закінченню експерименту в групі К рівень кінцевих знань підвищився на 2%, а в групі Е на 3-4% у порівнянні з вихідним рівнем знань який представлений. Наочне уявлення абсолютних приростів рівня знань дозволяє зробити висновок про те, що в контрольній групі з підвищенням вихідного рівня приріст знань студентів підвищується.

Таким чином, при застосуванні практичного заняття з використанням традиційних методів навчання в групі з часом розумні студенти стають ще розумнішими, а не дуже розумні відстають все більше. В експериментальній групі абсолютні прирости знань практично залежать від вихідного рівня знань студентів.

Таким чином, різниця методики навчання позначається, насмперед, на сильніших студентах для активні методи навчання дають реальний шанс розвити творчу і самостійну діяльність студентів.

Страницы: 1 2

Рекомендуємо почитати:

Казки як засіб виховання і навчання
Велике значення казок як засобу розвитку мовлення учнів. Текст казок – прекрасний матеріал для формування навичок зв’язного мовлення. Молодші школярі із задоволенням розповідають казки, збе ...

Мета і завдання гуртка образотворчого мистецтва
Метою гуртків є забезпечення для учнів цілісного сприймання сучасного культурного простору України, розвиток у молодших школярів творчої активності. Розв'язуються наступні завдання: 1. Озна ...

Типологія уроків літератури з мультимедійною підтримкою
Специфіка підготовки уроку - презентації безумовно визначається типом уроку. У нашій практиці використовуються: Уроки-лекції Інформаційно-комунікаційні технології на цьому типі уроку роблят ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edudirect.net