Глобальною метою навчання є формування досвіду особистості, їі розумовий і фізичний розвиток і виховання.
Таким чином, при навчанні повинні ставитися і досягатися такі цілі: навчальної (дидактичні), розвиваючі, виховні.
Вони не відокремлюються одна від одної і досягаються у єдності. Критерієм їх досягнення є кінцевий результат - рівень підготовки фахівця, особистості, яка сформована.
У процесі підготовки до занять інженер-педагог формулює усі вищезгадані цілі. При цьому виховна і розвиваюча цілі можуть бути сформульовані узагальнено. Наприклад: розвиток самостійності учнів у навчанні, їх уміння працювати у колективі, розвиток естетичного смаку, мови, логічного мислення і інше.
У той же час навчальна ціль завжди конкретна і може формулюватися через:
- вивчення змісту (вивчити ., засвоїти .);
- дії викладача (розповісти ., ознайомити ., навчити .);
- поточні навчальні дії учнів (виконати ., вирішити .,);
- результат навчальних дій (сформувати навчити .,).
Виходячи з діяльнісної концепції навчання, спроектувати цілі в навчальному процесі означає виявити і сформувати систему загальних і окремих умінь, котрі повинен мати кожен фахівець. Потім треба сформулювати необхідний рівень знань, які забезпечать ці уміння.
Таким чином, існує три етапи проектування (формування) навчальних цілей.
Перший етап - визначення стратегічних навчальних цілей. Це можна зробити, наприклад, на підставі аналізу навчального плану або освітньо-кваліфікаційної характеристики фахівця відповідного рівня.
Другий - це конкретизація стратегічних цілей і формування тактичних (або предметних) цілей на підставі вивчення окремих предметів або їх циклів.
При цьому треба виконати такі дидактичні дії:
розподілити цілі по рівням таксономії;
визначити дії, які визначають результат вивчення окремої дисципліни;
визначити необхідні рівні засвоєння по кожному умінню.
Третій етап - це формування оперативних і робочих цілей, тобто цілей по кожному окремому заняттю (або уроку). Він передбачає:
- розподіл цілей, що сформульовані, по рівням таксономії;
- визнання загальних дій, які повинні виконувати ті, хто навчається, по окремій темі або уроку;
- визначання необхідних рівнів засвоєння навчального матеріалу по кожному заняттю.
Паралельно з формулюванням і розробкою загальних цілей навчання інженер-педагог планує (проектує) на кожному етапі уроку цілі для себе, які матеріалізуються у формі його дидактичних дій: що зробити, як пояснити, що і як розповісти, які наочні приладдя при цьому використати і ін. Етапи розробки цілей у цьому випадку ті ж самі, що були наведені вище.
В таблиці 1.1. наведено результати навчання з теми « Проектування одягу в художній системі «колекція».
Таблиця 1.1. Результати навчання з теми « Проектування одягу в художній системі «колекція»
Дидактична мета |
Бажаний рівень сформованості дій |
Дидактичні завдання | |
навчальні |
розвиваючі | ||
1 |
2 |
3 |
4 |
Уміти проектувати моделі одягу в художній системі «колекція» |
С –самостійно |
Знати: 1. Поняття колекція. Види колекцій. 2. Загальні вимоги до проектування колекцій. 3. Послідовність розроблення колекцій. Трифазність створення колекції. 4. Проектування авторських колекцій, перспективних, промислових колекцій. |
Розвивати просторову уяву, фантазію, відчуття прекрасного. |
Рекомендуємо почитати:
Досягнення єдності видів діяльності з допомогою теми уроку
Забезпечити логічний зв'язок різних видів музичної діяльності допоможе тема уроку. Наприклад, вступний урок за темою «Перші музичні спогади» (1 клас, І чверть) можна провести так: – Діти, в ...
Загальні основи сімейного виховання. Усебічне виховання дитини. Про
батьківський авторитет
Звичайно всі несприятливі явища, що зауважуються в дитини, приписують самій дитині, говорять навіть іноді про уродженій його злостивості, не думаючи і не підозрюючи, що якості дитини є відо ...
Сутність безперервної освіти. Шляхи її реалізації
Ідея безперервної освіти займає помітне місце в ряду прогресивних ідей культури XX ст. Загальнолюдська і філософська значущість цієї ідеї велика, так як сенс її полягає в тому, щоб забезпеч ...
У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>