Організація, методика і аналіз результатів констатуючого експерименту

3. Розповідь по картинці

Інструкція: Подивіться на картинку. Розкажіть, будь ласка, минуле, сьогодення і майбутнє того предмету або живої істоти, яка зображена на картинці.

Рис. 2. Розповідь по картинці

Експериментатор показує спочатку декілька картинок. Випробовуваний може вибрати з них для розповіді будь-яку. Після розповіді по першій вибраній картинці він вибирає наступну. Записуються відповіді випробовуваного. Оцінюються продуктивність (об'єм) розповіді і її оригінальність.

З 9 років діти вже можуть записувати свою розповідь на листі паперу, а потім прочитувати її вголос. Це полегшує роботу експериментатора.

Зразкові рівні виконання завдання:

Високий – є минуле, сьогодення і майбутнє в розповіді, більше 3 пропозицій. Є незвичайний сюжет, загальна ідея.

Середній – 2–3 пропозиції, немає оригінальності сюжету.

Низький – 1 пропозиція, немає оригінальності сюжету.

4. Рішення незвичайних проблем

Інструкція: Подумайте і напишіть, що Ви робитимете у випадку, якщо:

всі люди на Землі стануть легенькими, як пушинки?

всі люди зможуть у будь-який момент і на будь-якій відстані читати думки один одного?

Оцінюються продуктивність і оригінальність відповідей.

Зразкові рівні виконання завдання:

Високий – розгорнена розповідь, не менше 3 пропозицій. Незвичайні, але в той же час логічні дії. Може бути декілька їх варіантів.

Середній – не більше 2 пропозицій. Неоригінальні і не дуже логічні дії, середнє відчуття ситуації.

Низький – не більше 1 пропозиції.

5. Завдання «чотири скріпки» (О.І. Мотков)

Інструкція: Вам видані 4 скріпки. Складайте з них різні фігури, картинки.

Замальовуйте умовно довгими, «огірковими» овалами кожну картинку і підписуйте її придуманою Вами назвою.

Визначаються продуктивність, гнучкість і оригінальність відповідей. Звичайно загальний час роботи не перевищує 10 хвилин.

Експериментатор приносить з собою коробку з скріпками і роздає їх учасникам роботи, кожному по 4 скріпки. У будь-якому малюнку повинно бути використано 4 скріпки – не більше і не менше. Не допускається розгинання скріпок.

Зразкові рівні виконання завдання:

Високий – більше 15 сюжетів, більше 12 сюжетів різних категорій, більше 7 з них – оригінальних.

Середній – 10–15 малюнків, з них 7–12 – різнокатегорійних і 4–6 – оригінальних.

Низький – менше 10 сюжетів, менше 7 різнокатегорійних, менше 4 оригінальних.

6. Складання розповідей із слів

Інструкція: Складіть осмислену розповідь із слів «трактор», «місяць», «весло». Запишіть її. Потім складіть розповідь з нових слів «масло», «ліхтар» і «верблюд». Також запишіть її.

Далі експериментатор просить скласти маленьку розповідь, в якій використовуються всі 6 заданих слів, але з новим змістом розповіді, і записати її.

Задані слова можна використовувати в будь-якій формі: зменшувальній, множині і т. п.

Визначаються: свідомість, логічність і оригінальність розповідей.

Зразкові рівні виконання завдання:

Високий – логічність і свідомість обох розповідей, оригінальність не менше 2 відповідей (всього 3 відповіді – дві пропозиції і одна розповідь).

Середній – логічність всіх трьох відповідей, але немає їх оригінальності.

Низький – нелогічні випадкові пропозиції або їх відсутність, немає оригінальних відповідей.

Аналіз всіх даних по 6 завданням

Рівні, одержані за всіма 6 завданнями, узагальнюються таким чином:

Високий в цілому – у випадку, якщо 3 або більш завдань зроблено на високому рівні; інші – на середньому.

Середній в цілому – якщо зроблено на високому рівні – 0–2 завдання, на середньому – 2–6 завдань і на низькому – не більше 3 завдань.

Низький в цілому – якщо на високому рівні не зроблено жодного завдання, на середньому – не більше 2 завдань, на низькому – 4 і більш завдань.

Як видно з таблиці (Додаток 3) високий рівень творчих здібностей мають 6 учнів (27,5%), середній рівень – 10 учнів (45%) і відповідно низький – 6 учнів (27,5%).

Рекомендуємо почитати:

Індивідуальне навчання і диференційний підхід до учнів на уроках математики
Практика показує, що забезпечити ефективність навчання шляхом постійної фронтальної роботи з класом практично неможливо. Для цього потрібно використовувати інші форми навчання, зокрема потр ...

Гра як засіб підвищення мовленнєвої активності першокласників
Дитячі ігри виникли як стихійне наслідування дій дорослих. В ігрових вправах та змаганнях підростаюче покоління готувалося до праці, полювання, війни, виконання норм поведінки, тобто гра ма ...

Гра в особистісно-орієнтованому навчанні та вихованні
Суспільство постійно змінюється, це в свою чергу призводить до виникнення певних завдань, які постають перед суспільством. Так, одним із основних завдань сучасного суспільства, ми вважаємо, ...