Формування компетенції у письмі

Нова педагогіка » Гра – як засіб оптимізації навчання каліграфії та орфографії учнів початкових класів » Формування компетенції у письмі

Сторінка 3

групування слів з використанням картинок-орфограм;

складання слів із складів з використанням схем;

написання слів за заданими першими літерами.

Існує три рівні навчання орфографії:

рівень слова;

рівень речення;

текстовий рівень.

Важливими засобами формування орфографічної компетенції є використання зображувальної та вербальної наочності, використання рухів, рухливих та мовних ігор.

Із огляду на психологічні дослідження, які доводять, що діти молодшого шкільного віку мислять образами і кольорами, формування будь-якої компетенції, у тому числі й орфографічної, має базуватися на широкому використанні зображувальної наочності. Засвоєння англійської орфографії потребує від учнів великих зусиль, адже воно значною мірою відбувається через механічне запам’ятовування правильності правопису тих чи інших слів. Використання зображувальної наочності дозволить учителю зробити засвоєння англійської орфографії більш цікавим та мимовільним. Кольорова різнопланова наочність є добрим стимулом для вивчення англійської орфографії, оскільки спеціально підібрані й відповідно оформлені малюнки, серія малюнків, комікси викликають цікавість і бажання познайомитися з ними ближче, роздивитися, прочитати, що написано поряд з ними, і зрозуміти, що це означає. Таке знайомство з іншомовною орфографією будується на її мимовільному запам’ятовуванні та надовго залишається в пам’яті дитини.

Використання вербальної наочності активізує роботу зорового аналізатора. Однак порівняно із зображувальною наочністю, у ній відсутні кольорові, яскраві елементи, і увага учнів концентрується на самому слові, що вивчається. Тому таку більш складну наочність слід використовувати після застосування зображувальної наочності.

Використання рухів у процесі навчання іноземної мови активізує кінестетичні здібності учнів молодшого шкільного віку, відповідає їхнім психологічним особливостям, а саме формулі «навчання через дію», сприяє поліпшенню психологічного клімату в класі завдяки високому ступеню спонтанності й творчості.

Беручи до уваги вікові особливості учнів молодшого шкільного віку, а саме їхнє велике бажання гратися і рухатися, під час навчання іноземної мови, у тому числі письма, необхідно передбачити технології, які дають змогу реалізувати учням ці особливості. Такі технології будуть ефективними, адже, граючи, рухаючись по класу, співпрацюючи з друзями, учні мимовільно запам’ятовують матеріал, який підлягає засвоєнню.

Мовні ігри найбільш сприяють розвиткові лінгвістичного кругозору учнів, мовної здогадки та пам’яті, дають змогу експериментувати з іноземною мовою.

Страницы: 1 2 3 

Рекомендуємо почитати:

Специфіка правил при навчанні письма ліворуких дітей
Навчаючи і розвиваючи ліворуку дитину, слід пам'ятати, що мова дошкільнят підпорядковується закономірностям не логічного, а безпосередньо чуттєвого сприйняття, яке забезпечується діяльністю ...

Концептуальна модель сучасної вищої професійної освіти
За підрахунками фахівців обсяг знань на межі ХХ – ХХІ ст.ст. збільшився в 15-25 разів, а в останній третині ХХ століття інтенсифікація цього процесу призвела в порівнянні з попереднім періо ...

Істрія розвитку проблеми дослідження
Моральні цінності – це одна із форм духовного життя, один із найдавніших універсальних способів соціальної регуляції. Вони мають загальнолюдський сенс і конкретно історичний зміст. Моральни ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.edudirect.net