Класифікація. Принципи створення тестових завдань

Нова педагогіка » Методика шкільного тестування » Класифікація. Принципи створення тестових завдань

Сторінка 3

• завдання закритої форми із запропонованими відповідями;

• завдання відкритої форми з вільно конструйованою відповіддю.

Тестові завдання закритої форм розрізняються за принципом побудови відповіді.

• Альтернативні тестові завдання передбачають наявність двох варіантів організації відповіді типу «так-ні»; «правильно-неправильно» тощо. Зазвичай використовують для грубої перевірки правильності вибору або прийняття рішення у згорненій формі.

За останні роки в нашій області накопичено великий досвід організації, проведення та складання тестових завдань (закрита форма з вибором однієї правильної відповіді або кількох та відкритої форми з короткою або розгорнутою відповіддю): посібники для самостійних та контрольних робіт у 7-9 класах; збірники завдань для державної підсумкової атестації 9-их та 11-их класів авторів Бурда М.І., Біляніна О.Я., Прокопенко Н.С.; підручники з алгебри для 7-9-их класів авторів О.Я.Біляніна, Н.Л.Кінащук, І.М.Черевко; підручники з геометрії для 10-11-их класів авторів О.Я.Біляніна, Г.І. Білянін, В.О. Швець, збірники для підготовки до І-ІІІ етапів Всеукраїнських олімпіад з математики авторів І.В. Жук, О.Я.Біляніна тощо. Такі посібники та підручники є зручними, як під час викладання теоретичного матеріалу, так і для практичного використання. Різнорівневі вправи для самооцінювання, подані у вигляді тестових завдань, дають можливість учням і вчителю перевірити готовність учня до контролю у повному обсязі. Учні залюбки розв’язують вправи на ідентифікацію або добір пар правильних відповідей, записані у вигляді пари умова-відповідь.

Систематичне тестування після кожної теми і навіть на кожному уроці на закріплення нового матеріалу або як контроль домашнього завдання спонукає учнів до щоденної праці. Бажано тест з перших днів навчання зробити звичним елементом гри, який виконує функції навчання, виховання, самоконтролю та контролю під час розв'язування вправ, проведення поточного та тематичного оцінювання. Найчастіше тест складається з тестових завдань різноманітних форматів, за допомогою яких можна діагностувати рівні сформованості в учнів знань, умінь та навичок мислення.

Чим більше тестів зможе учень розв’язати самостійно, встигнувши у зазначений час і правильно заповнити бланки відповідей, тим більше в нього шансів добре скласти тест й одержати високий бал. Більше розв’язуйте з учнями і вони обов’язково переможуть!

Тестові оцінки не повинні бути вироком. Вони тільки вказують на місце (рівень, ступінь), яке посідає учень щодо відповідної норми (групи, інших груп) на момент тестування. Однакові умови проведення та спільні вимоги – одне з правил тестування.

Учитель, який використовує тест, повинен створити стандартизовану систему оцінювання результатів тестування. Бажано, щоб робота зі стандартизації оцінок та інтерпретації результатів тестування проводилася у школі постійно на засіданнях методичних комісій, які мають встановлювати норми – середні показники виконання тесту.

Ось чому вчителі математики акцентують увагу на методичні розробки тестів та розробляють систему їх проведення.

Страницы: 1 2 3 

Рекомендуємо почитати:

Навчання письма на уроках турецької мови учнів початкової школи
Як зазначається в Державному освітньому стандарті з іноземних мов, оволодіння письмом передбачає досягнення елементарної комунікативної компетенції, яка забезпечує учневі можливість викорис ...

Інновації у роботі з розвитку зв'язного мовлення
Інтерактивні технології на уроках української мови і мовлення є важливим складником особистісно-зорієнтованого розвивального навчання. Згідно з особистісно-діяльнісним підходом до організац ...

Виховання фізичної і психофізичної культури
Козацьке загартування тіла і духу своїми коренями сягає часів праукраїнської історії. Цілісна система козацького тіло виховання викристалізувалася і досягла найвищого ступеня розвитку саме ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.edudirect.net