Класифікація. Принципи створення тестових завдань

Нова педагогіка » Методика шкільного тестування » Класифікація. Принципи створення тестових завдань

Заработок на криптовалютах по сигналам. Больше 100% годовых!

Заработок на криптовалютах по сигналам

Трейдинг криптовалют на полном автомате по криптосигналам. Сигналы из первых рук от мощного торгового робота и команды из реальных профессиональных трейдеров с опытом трейдинга более 7 лет. Удобная система мгновенных уведомлений о новых сигналах в Телеграмм. Сопровождение сделок и индивидуальная помощь каждому. Сигналы просты для понимания как для начинающих, так и для опытных трейдеров. Акция. Посетителям нашего сайта первый месяц абсолютно бесплатно.

Обращайтесть в телеграм LegionCryptoSupport

Сторінка 2

Дуже важливим для того, хто складає тест, є уміння уважно читати умову, враховувати всі вихідні дані, бо умова дуже часто містить важливу інформацію. Якщо ж важко дати відповідь на певне запитання, тоді треба обміркувати всі запропоновані варіанти і вибрати із них найкращий.

Тестові методи мають деякі переваги перед іншими методами педагогічної діагностики: наукова обґрунтованість самих тестів, яка дозволяє одержати об'єктивні результати про рівні навчальних досягнень учнів, які проходять випробування; технологічність методів, точність вимірювань; наявність однакових для всіх учасників опитування правил здійснення педагогічного контролю та адекватної інтерпретації тестових результатів.

Учитель, який використовує тест повинен в першу чергу створити стандартизовану систему оцінювання результатів тестування. Бажано, щоб робота зі стандартизації оцінок та інтерпретації результатів тестування проводилася у школі постійно на засіданнях методичних об'єднань, які мають встановлювати норми – середні показники виконання тесту. Ось чому вчителі математики на засіданнях методичних об'єднань повинні акцентувати увагу на методичні розробки тестів та розробляти систему їх проведення.

Щоб скласти тест потрібно визначити зміст, який підлягає майбутньому тестуванню, скласти конспект тестового матеріалу, поділивши його на окремі завдання - об'єкти дослідження тестування, визначити, які формули, поняття з навчального матеріалу підлягають тестуванню. Об'єктами тестування повинні бути не тільки знання формул, правил, але й розуміння навчального матеріалу, вміння використовувати вивчене, застосовувати його під час розв'язування задач, здатність активізувати, синтезувати інформацію, а також давати свою оцінку дійсності. Чітко встановити градацію рівнів знань, умінь учнів щодо кожного об'єкта тестування, а також рівень складності кожного тестового завдання - об'єкта дослідження. Відкинути все зайве, що буде заважати учневі продемонструвати свої знання, відволікати його. Відібрати той тип тесту, який якнайширше виявить рівень успішності по кожному об'єкту тестування та загалом. Основними характеристиками тестів навченості є: дієвість (валідність, показовість); надійність (імовірність, правильність); диференційованість (розрізнення); ефективність. Тест, що забезпечує, за інших рівних умов, більшу кількість відповідей за одиницю часу, вважається ефективнішим.

Правильно складені тести навчальних досягнень повинні відповідати таким вимогам: короткотерміновими, щоб уникнути витрат часу; однозначними, що не допускають довільного тлумачення тестового завдання; правильними, що виключають можливість формулювання багатозначних відповідей; короткими, що потребують стислих відповідей; зручними, тобто придатними для швидкої обробки результатів; стандартними, придатними для широкого практичного використання - виміру рівня навченості якомога широких груп учнів, що опановують певний обсяг знань на тому самому (однаковому) рівні навчання.

Підготувати правильні відповіді - ключі до кожного питання тесту є кроком обов'язковим. Потім підбираються альтернативні відвертаючі відповіді.

Тестами навчальних досягнень називають системи спеціальних завдань для виявлення ступеня засвоєння певних видів навчальної діяльності в сукупності з деякою системою вимірювання та інтерпретування результатів вимірювання. Таким чином, за означенням, тест - засіб якісного вимірювання.

Існує багато типів тестових завдань, їх можна розподілити на два основні:

Страницы: 1 2 3

Рекомендуємо почитати:

Форми проведення позакласної самостійної роботи
Проектна робота - вид роботи (переважно в групах), метою якої є підготовка кінцевого продукту. Мета цього виду роботи - дати учню можливість виконати незалежну(самостійну роботу) роботу, по ...

Навчання монологічного мовлення при вивченні турецької мови учнями початкової школи
Кожен із видів мовлення (діалогічне чи монологічне) має певні, властиві тільки йому, характерні риси, які слід враховувати при навчанні цих видів мовленнєвої діяльності на уроках турецької ...

Досвід вчителів з проведення нестандартних уроків у початковій школі
Перевіряючи методику на практиці, ми звернулися до досвіду роботи вчителя-методиста СШ № 95 м. Києва В.О. Волотовської. Ми вирішили розглянути практичну сторону проведення нестандартних зан ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.edudirect.net