Гра як основний вид діяльності дітей дошкільного віку

Нова педагогіка » Гра як основний вид діяльності дітей дошкільного віку

Сторінка 5

Ігри із звуком:

1. СА-СА-СА.на носу сидить оса.

Си-си-си. не боїмося ми оси.

Су-су-су. проганяємо ми осу.

2. Ши-ши-ши. щось шепочуть очерети.

Ше-ше-ше. це качка в очереті.

Ша-ша-ша. виходь з очерету.

Пограли, тепер можна і потрудитися:

« Діти, дивіться! Захворіла ця книжка: порвав її хлопчисько.

Я хворого пошкодую: я візьму її і склею!»

Збираємося на вечірню прогулянку, переказую вірш Д. Хармса, прошу дітей підібрати слова з однаковими закінченнями.

«Дуже страшна історія».

Доїдаючи з маслом булку, брати йшли по перевулку

Раптом на них із перевулка, пес великої залаял. гулко.

Сказав молодший:» Ось напасти, хоче він на нас напасти.

Щоб в біду нам не. потрапити, псу ми кинемо булку в.пасть.

Все закінчилося чудово. Братам відразу стало. ясно

Що на кожну прогулянку, треба брати з собою. Что? \ Булку\.

Вишли. Весна! Спостереження за першими нирками на деревах. Як довести до свідомості дітей, що не можна ламати вітки з цими милими пушистиками? Беру листок, кличу дітей. Послухайте!

На вітці з'явилася нирка, пухнаста маленька грудочка.

Мабуть, це вітки дочка, а може, дерева синочок.

Сховався шубкою кошлатої від темних і холодних ночей.

Синочок дерева або дочка - зелений оксамитовий листочок.

Не треба вітки гнути з дерев! Не треба рвати пухнастих нирок!

Адже він такий же син або дочка, як ти, хоча він і листочок.

Діти слухають тихо-тихо, обдумують почуте. Не завжди легко знайти вірш або фольклорні рядки, відповідні до потрібного моменту, тому, плануючи свій робочий день, бажано підібрати хоча б 3–4 вислови, вірш, які прийдуть до вас на допомогу, і поповнять мовний запас дітей.

Мабуть, хоча б одна дитина, застосує в побуті отримані знання. А здивовані батьки потім розказують: « Ви знаєте! Мій син, перш ніж увійти до квартири, довго витирав ноги і шепотів якісь вірші

Дуже нервував, що погано пам'ятає їх. Ви не знаєте, що це за вірші?» Невже вас це не порадує? Значить все-таки є можливість через вірші, прищепити дітям необхідні знання, уміння і навики.

Постежили, а зараз пограємо:

М'яч чарівний, допоможи! Звук нам в слово поклич!

Скажемо ласкаво, і ось звук до нас в слово і прийде.

Тут був НІС, а став раптом НОСИК!

Був тут СТІЛ, а це СТОЛИК.

Взрослий-СОМ, малятко-сомик

Тато-гном, синочок-гном.

Кожний повинен м'яч піймати

Слово ласкаво сказати.

Хтось з дітей дістає з кишені солодкості, інші тут як тут. Дитина розгубилася всіх не вистачить, приходить на виручку дразнілка: Ходить, ходить жебрак. Просить, просить:

«Дай шматочок пиріжка, дай ковточок молока

Півкотлетку, півсосиску, півцукерку, півредиску.\.Можливо, кого-небудь з дітей і присоромить дразнілка.

Гойдаємося на гойдалках:

Ой-да, ой-да, ой-да, юшок! Я лечу, лечу, як пухнув!

А на зустріч мені лісок, і небо теплого шматок

І в річці синя вода! Ой-да, ой-да, ой-да, да!

Річки світлий струмінь зігнувся як змія.

В'ється так, і в'ється сяк, і вповзає в березняк.

Ой-да, ой-да, ой-да, юшок! Аж захоплює дух!

Ось збіглася дітвора: – Ти гойдався, нам пора!

Верх, вниз! Верх, вниз! Прямо до хмари мчи!

Місто зсунулося вдалині, відірвався від землі.

Ой-да, ой-да, ой-да, так! Стій!

Діти йдуть додому. Ось і закінчився день в риму.

Робота із словом, звуком, римою допомагає сформувати у дітей інтерес до словесної творчості. Успішно виконати цю задачу вдається далеко не всім дітям. Багато хто із тих або інших причин відстає в своєму розвитку, приводить до усної мови, що недостатньо сформувалася, що істотно ускладнює весь процес їх навчання.

Частою причиною затримки мовного розвитку дітей є їх так звана сімейно-педагогічна занедбаність. Батьки в цих випадках вважають, що немає ніякої необхідності якось спеціально піклуватися про розвиток мови дитини, так до того ж, і не уміють цього робити. Дитина в таких сім'ях виявляється повністю наданою самому собі: що зуміє самостійно засвоїти з мови оточуючих його людей, то і залишиться при ньому. На жаль, частіше за все він засвоює далеко не те, що йому належало засвоїти, і не в тому об'ємі. Тому, доцільно запропонувати увазі батьків різноманітні форми роботи над мовою, переконати їх в тому, що про повноцінний мовний розвиток кожної дитини необхідно проявляти спеціальну і, головне, своєчасну турботу.

Саме своєчасний « поштовх» здатний стимулювати мовний розвиток дитини і направити цей розвиток в потрібне русло, відкриваючи тим самим шлях до подальшого самостійного збагачення і удосконалення мови. Наданий батькам мовний матеріал допоможе вирішити задачі в ненав'язливій і доступній для батьків формі. Матеріал повинен бути яскраво оформлений, тим самим, привертаючи увагу батьків, граматично правильний, естетичний. Матеріал повинен бути забезпечений необхідними поясненнями, розподілений по відповідних розділах, кожний з яких переслідує цілком конкретні задачі.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Рекомендуємо почитати:

Підготовка вчителя молодших класів до організації та проведення уроку
Розвиток сучасної української школи ставить нові завдання і вимоги перед тими, хто готує майбутнє нашої держави. Відхід від стереотипізації, перехід до особистісного спрямування, індивідуал ...

Аналіз поняття комунікативність
Комунікативність — це процес взаємодії між людьми, в ході якої виникають, виявляються і формуються міжособові стосунки. Комунікативність передбачає обмін думками, відчуттями, переживаннями ...

Основні типології спілкування
Мовленнєве спілкування – це передусім соціальна взаємодія, оскільки, як зазначають сучасні російські психолінгвісти Ю. Сорокін, Є. Тарасов і О. Шахнарович, в нього люди вступають не для тог ...

Викладання іноземної мови

Викладання іноземної мови

У ДНЗ навчання дітей англійської мови доцільно розпочинати з п'ятилітнього віку. Більшість дітей цього віку досягають інтелектуальної, вольової, мотиваційної та емоційної готовності вивчати другу мову у колективі. >>>

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.edudirect.net